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Enrica
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- Anglais
Professeur d'allemand donne des cours en anglais, français, allemand et sciences humaines
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Lieux du cours
À propos d'Enrica
Bonjour, je m'appelle Enrica Cometto, j'ai 31 ans et j'habite à Cuneo. Je suis diplômé en Sciences de la Médiation Linguistique, puis à nouveau en Traduction et Interprétation, j'ai passé un an de Stage de Formation Active, qui m'a fourni d'importants outils méthodologiques et didactiques. J'enseigne les langues (actuellement l'allemand, mais aussi le français) au lycée de degré I et II. J'ai obtenu mon diplôme d'enseignant en 2015 et j'ai réussi le concours de chaires en 2017. Maintenant, je suis employé comme professeur au Liceo Linguistico di Mondovì en tant que professeur d'allemand. Dans mon temps libre, j'étudie de nouvelles langues (néerlandais, espagnol et hébreu), je lis et j'écris beaucoup, je suis passionné d'histoire, d'histoire de l'art et de littérature. Je travaille également comme guide au Castello della Manta et au Castello di Masino, où j'accompagne les visiteurs dans différentes langues, lors de visites thématiques ou lors d'événements. Je suis le créateur et le guide du cours dédié aux écoles intitulé "Le chevalier errante" entièrement en français. Je collabore en tant que bénévole au FAI (Fonds italien pour l'environnement), section jeunesse de la délégation de Cuneo, avec laquelle j'organise périodiquement des événements et des spectacles. Je travaille également comme traductrice indépendante pour certaines entreprises de la région de Cuneo, où je traite des documents juridiques et des manuels techniques. Je participe chaque année à différentes formations en Allemagne, éditées par le Goethe Institut, avec lequel je collabore dans différentes écoles de la province pour la préparation des étudiants aux examens de certification en allemand. Je répète depuis le lycée: c'est une expérience qui m'amuse beaucoup, car je connais des gens toujours différents et toujours nouveaux, et les difficultés que mes différents élèves rencontrent et que nous affrontons et surmontons ensemble sont d'une grande aide dans mon métier, parce qu'ils reflètent les difficultés de mes élèves en classe. De plus, c'est toujours un plaisir de transmettre une partie de la passion qui m'anime pour les sciences humaines (les langues d'abord, mais aussi l'histoire, l'histoire de l'art, la littérature, la philosophie ...), et de voir le sourire dans les yeux de ceux qui peuvent ressentir cette passion, et plus encore, après avoir surmonté de nombreux obstacles.
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À propos du cours
- Primaire
- Collège
- Seconde
- +14
niveaux :
Primaire
Collège
Seconde
BTS
Supérieur
Formation pour adultes
A1
A2
B1
B2
C1
C2
Autre formation professionnelle
Débutant
Intermédiaire
Avancé
Enfants
- Français
Toutes les langues parlées pour le cours :
Français
Je suis professeur de langues étrangères, et bien sûr ma méthode diffère beaucoup selon le niveau des utilisateurs et l'activité que nous faisons. Pour l'apprentissage grammatical, je crois profondément qu'une bonne ébauche de règles claires et linéaires est à la base de la sécurité expressive de l'apprenant (qui se sent "en sécurité" car soutenu par la certitude de parler ou, plus fréquemment, d'écrire correctement) donc je procède par trois phases: 1: explication détaillée pour centrer la règle, avec des exceptions et des cas particuliers connexes; application de la règle avec des exercices ciblés et de plus en plus «libres», c'est-à-dire moins guidés - par exemple, je passe d'un exercice à choix multiples à un exercice de complétion, et d'un exercice de complétion à une production libre; 2: automatisation. L'élève doit former la règle avec des activités créatives (narration, jeu de rôle, etc.) pour que la règle devienne «automatique» et commence à l'utiliser inconsciemment. Évidemment, cela prend beaucoup de temps pour cette dernière phase, mais bien travailler dans la première donne de la sécurité, et c'est tout aussi important; en particulier, j'essaye de faire des références et des parallèles entre les langues, de raconter des anecdotes, des histoires, de l'étymologie car cela crée des prises à la fois pour se souvenir de la règle et pour rappeler le lexique. Je ne préfère certainement pas étudier par cœur, même si cela est parfois nécessaire. Pour la littérature, cependant, je procède à la narration dans le langage de la vie et des expériences de l'auteur, de l'époque dans laquelle il a vécu et du contexte historique; puis je passe à l'analyse du texte écrit, amenant l'étudiant à développer son esprit critique personnel, pour que dans le cas d'un examen ou d'un test de vérification il sache interpréter n'importe quel texte, même ceux qui ne sont pas traités ensemble. Connaissant le contexte et les intentions de l'auteur, l'étudiant arrive seul pour comprendre comment et pourquoi un auteur a écrit d'une certaine manière, et découvre à quel point les liens entre sciences humaines peuvent être intéressants dans ce cas, comme cela l'exige par exemple le nouvel examen d'État.
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Tarif
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