Cours de Philosophie/ Lettres/ Sciences Humaines/ Soutien scolaire , Toulouse et Banlieue

José — D'aussi loin que je m'en souvienne, j'ai toujours été un enfant curieux et avide de connaître, très enthousiaste pour toute nouvelle connaissance quelle qu'elle soit. En quelque sorte, je me définis moi même comme une sorte d' émerveillé balbutiant face à la Beauté du Monde. La rencontre avec la philosophie a donc été un véritable coup de foudre puisque je rencontrais enfin la "matière" qui me permettait d'approfondir toutes les autres, en leur donnant du sens, comme les mathématiques m'avaient déjà permis de croiser la discipline qui en est un des meilleurs langages! En poursuivant mes études dans ces deux matières, mais également en droit, en science politique ou en histoire de l'art, je n'ai fait que répondre à cet appétit de savoir qui est, en définitive, une ardente envie de VIVRE!

José — A mes yeux, c'est certainement parce que la philosophie, par son pouvoir anthropologique de questionnement sur ce qui fait problème à l'homme, est l'une des plus hautes formes de la culture humaine, dans sa visée de rationalité et d'universalisation, qu'elle vaut d'être enseignée

Il s'agit d'une rare opportunité, à notre époque, et donc une obligation éducative d'aider tout élève en tant qu' homme à développer sa capacité à penser par lui-même, à exercer la liberté critique d'un jugement rationnel, à comprendre le sens de son rapport au monde, à autrui, à lui-même, pour agir en connaissance de cause et de valeur, et assumer (avec plaisir ?, vertu ?, sagesse ?, bonheur ?) son humaine condition.

Une telle affirmation engage l'invention de la philosophie en Occident comme apport majeur de la culture (non exclusif de formes philosophiques non occidentales ou d'autres figures de la culture, comme l'art) : l'émergence en Grèce antique d'une rationalité qui cherche au delà du mythe, à donner l'intelligibilité à ce qui est et arrive, à permettre un positionnement réflexif de l'homme dans le monde et la société, et adopter une conduite tirant sens de cette réflexion. Elle engage aussi comme patrimoine à transmettre l'histoire de cette rationalité, confrontée notamment à la science et à la religion, plus généralement à l'histoire humaine.

C'est également l'occasion de travailler méthodologiquement à la formalisation écrite de sa propre pensée : à l'ère des réseaux sociaux, d'internet et de la généralisation du rapport aux écrans, c'est souvent là que le bât blesse... mais c'est aussi là où j'ai le plus de retour positif des élèves ou étudiants que je suis car ils me disent "(ré) apprendre" à écrire grâce à nos cours et les voir leur servir dans toutes matières pour rédiger de façon plus précise ou élégante leurs divers travaux.

C'est d'ailleurs la raison pour laquelle, avec succès, de nombreux parents font appel à moi pour des cours de français ou de lettres, discipline que je maîtrise parfaitement sans en être directement diplômé.

Ces exigences sont également présentes en mathématiques puisque la rigueur d'un raisonnement est aussi importante à mes yeux que le résultat en tant que tel, puisque la première des calculatrices est susceptible aujourd'hui de le donner.

C'est un enjeu qui me tient particulièrement à coeur que de montrer à mes élèves que les mathématiques peuvent leur révéler la trame splendide du monde ainsi qu'une efficacité "déraisonnable" loin du pensum qu'ils imaginent trop souvent.

Comme tout passionné, le but premier de mes cours de ne se résume pas à une simple augmentation des résultats scolaires. Bien qu'indispensable, elle ne garantit pas toujours une véritable compréhension. C'est pourquoi plus que de simplement faire progresser, mon objectif principal reste d'aider l'élève à prendre goût aux mathématiques, d'apprendre à y percevoir "la poésie des idées logiques", à les COMPRENDRE!

José — Comment ne pas penser à mon directeur de thèse, Monsieur le Professeur Jean Luc MARION de l'Académie Française?
Je me souviens du premier cours que j'ai suivi de lui en Licence, en Sorbonne. Au delà du cadre prestigieux qui m'impressionnait énormément, j'ai été très étonné de voir nombre d'étudiants quitter peu à peu le cours dans la mesure où, pour introduire sa réflexion sur le concept de substance, Monsieur Marion nous expliquait l' "οὐσία". (ousia) grecque de Métaphysique Z d'Aristote en... grec ancien. Réalisant tout à coup la chose, je souriais doucement, me félicitant d'avoir appris le grec ancien depuis le début de mes études en philosophie...et en me sentant très bêtement supérieur à ceux qui n'avaient pas pris cette sage précaution. Quelle déconvenue quand il a poursuivi son cours le mois suivant en abordant les auteurs de la scolastique qui s'exprimaient en... latin, langue morte que je ne maîtrisais pas!
Il m'a fallu rattraper mon retard en quatrième vitesse puis rafraîchir mon allemand lorsqu'il nous fit rencontrer la pensée d'Heidegger dans la langue de Goethe.
Cette leçon d'exigence, de rigueur et de respect de la pensée, en elle même et vis à vis de soi même, est l'héritage que je souhaiterais à mon tour transmettre à mes élèves...

José — Je ne suis pas certain qu'un enseignant quel qu'il soit puisse jamais se dire "expert" en son domaine, sauf pour mieux se sentir grand en rhabillant les autres de culottes courtes (raison sans doute de beaucoup d'échecs scolaires...)... Encore moins en philosophie... A côté de la curiosité, de l'esprit critique, de l'objectivité et d'une solide culture générale, je dirai donc... l' HUMILITE! Comme clin d'oeil peut être un peu facile, je rappellerai que Socrate affirmait avec force : "Je ne sais qu'une seule chose, c'est que je ne sais rien"!

José — Il y en a tant! En effet, en tant qu'enseignant, je ne saurais me contenter de faire "descendre" avec autorité et de façon verticale un savoir, quel qu'il soit, sur mes élèves. Avec chacun, il s'agit d'une relation très particulière où je me dois à la fois de nouer des liens de confiance, de respect mais aussi d'exigence. Tant de parcours, tant d'échanges, tant de visages... : pourquoi en privilégier un au détriment des autres?
Dans mes différents contacts pédagogiques, j'ai surtout appris à déceler ce qui fait obstacle à une bonne assimilation des notions de base et à apporter un soutien efficace. C'est la raison pour laquelle je suis toujours ouvert aux suggestions qui sont émises par les élèves pour améliorer la qualité du cours : c'est donc sans doute cela que je souhaiterais indiquer ici, le souvenir de tous ces élèves jusqu'alors en échec mais qui portaient en eux tant de richesses et la clé pour donner le meilleur d'eux mêmes.

Chaque élève m'a toujours donné davantage de raisons de croire en l'être humain!

José — Euh… en toute honnêteté, non… J'espère que cela ne me disqualifie pas pour être un bon enseignant lol

De toutes façons, je compenserais en me montrant doublement motivé et efficace. PROMIS!

Pour cela, j'effectue un suivi attentif, et à travers divers exercices et problèmes adaptés aux particularités de mon élève ou étudiant. J'ai inlassablement à coeur de l'aider, au moyen de questions bien orientées, à forger sa propre réflexion. Je saurai donc m'adapter à tout profil et m'assurer de la bonne compréhension des notions essentielles au fur et à mesure de l'avancement du cours.

José — Passionné par les autres et par tous les aspects du génie humain, c'est sans doute la question la plus difficile pour moi.
Alors, je vais tenter une pirouette et avoir recours à Victor Hugo :
"Il y a des hommes océans en effet. Ces ondes, ce flux et ce reflux, ce va-et-vient terrible, ce bruit de tous les souffles, ces noirceurs et ces transparences, ces végétations propres au gouffre, cette démagogie des nuées en plein ouragan, ces aigles dans l'écume […]Tout cela peut être dans un esprit"

José — Mon goût pour le partage! La certitude également que nulle situation n'est désespérée!
Quel que soit votre besoin, je me ferai un réel plaisir de vous aider. J'ai déjà pu aider beaucoup d'élèves à vraiment progresser : quelles que soient vos "prédispositions", avec un bon encadrement vous pourrez réussir!