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Robin
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Coaching scolaire 360° pour élèves neuro-atypiques (TDAH/H, dys, ...) : offrez définitivement à votre enfant les (vraies) clefs de la réussite scolaire et professionnelle.
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À propos de Robin
Mettez fin à la souffrance de votre enfant avec les Maths et la Physique-Chimie. Permettez-lui de reprendre confiance en lui, et permettez-lui de réaliser que oui, pour lui aussi, c'est possible !
Mon travail de professeur (13 ans d'expérience) et de coach en sciences cognitives (8 ans d'expérience), spécialiste des élèves en grande difficulté (TDA/H, difficultés de concentration, de compréhension, manque de motivation ou d'autonomie, troubles dys, ...), consiste en plusieurs points :
---------------
1. L'AXE ESSENTIEL, EN PARALLÈLE DE TOUT LE RESTE
--> Cerner les optimisations possibles de certaines fonctions cognitives et/ou habitudes à grand effet sur la réussite : concentration, mémorisation, et les habitudes qui les sabotent sans qu'on s'en rende compte.
C'est souvent là que se trouvent les points de bascule. Un élève qui travaille deux heures dans de mauvaises conditions retient moins qu'un élève qui travaille quarante minutes dans les bonnes. Et personne ne le lui a jamais expliqué.
---------------
2. MA MÉTHODOLOGIE DE TRAVAIL LORS DES COURS DE MATHS
--> Lui redonner confiance en ses capacités. C'est souvent l'étape obligatoire avant toute autre chose, et ça se travaille (grâce à la pédagogie positive).
--> Cerner et consolider les bases peu solides, pour qu'il arrête de subir chaque nouveau chapitre faute d'avoir compris le précédent.
--> Parvenir à la compréhension d'un cours en profondeur, au lieu de l'apprendre par cœur sans le comprendre - jusqu'à ce que les exercices associés deviennent faciles.
--> Mettre en place des mécanismes de résolution d'exercices types qui tiennent jusqu'au contrôle, et bien après, en s'appuyant sur la répétition espacée (courbe de l'oubli, méthode des J).
--> Co-créer avec lui des fiches synthétisant les formules à connaître et les mécanismes de résolution d'exos types. Un format d'un nouveau type, que je nomme "fiches auto-explicatives" : elles sont conçues pour qu'il puisse les relire seul, sans moi et sans vous.
---------------
3. ET SURTOUT : LE RENDRE AUTONOME
Mon objectif principal est de rendre l'élève autonome pour sa réussite DURABLE, grâce à différents outils et méthodes à l'efficacité documentée par la recherche.
Organisation du travail, concentration, méthode, gestion du stress d'examens, ..., entre autres, seront abordés.
Parce qu'un élève qui a besoin de son prof pour réussir n'a pas vraiment progressé. Il a juste changé de béquille.
---------------
LA NOUVELLE ÉPREUVE ANTICIPÉE DE MATHS (FIN DE PREMIÈRE)
Depuis juin 2026, tous les élèves de Première passent une épreuve de mathématiques au baccalauréat - qu'ils aient pris la spécialité maths ou non. Deux heures, sans calculatrice, avec une première partie sous forme de QCM d'automatismes.
C'est précisément le format qui pénalise le plus un élève TDA/H ou dyscalculique : du calcul rapide, sous chronomètre, sans filet.
Sur cette toute première session, Baptiste a obtenu 18. Et Roy, en décrochage scolaire complet quelques mois plus tôt, a obtenu 11 - sa famille envisageait le redoublement.
Les automatismes, ça se construit. Y compris chez un élève qui n'a jamais réussi à retenir ses tables de multiplication.
---------------
POURQUOI CETTE APPROCHE PLUTÔT QU'UNE AUTRE ?
Ce n'est pas une préférence personnelle : c'est ce que montre la recherche.
Les entraînements cognitifs informatisés (type "entraînement de la mémoire de travail") ont été largement évalués. Le constat des méta-analyses est constant : l'enfant progresse sur l'exercice entraîné, mais ce progrès ne se transfère quasiment pas aux symptômes ni aux résultats scolaires (Cortese et al., 2015 ; Westwood et al., 2023, Molecular Psychiatry - 36 essais randomisés).
En revanche, l'entraînement aux compétences d'organisation et de méthode de travail figure aujourd'hui parmi les rares interventions classées "bien établies" pour les élèves TDA/H (Evans et al., 2018). La méta-analyse de Bikic et al. (2017 - 12 essais, 1054 enfants) retrouve des gains nets en organisation, et des gains réels sur la performance scolaire évaluée par les enseignants comme sur la moyenne générale.
Autrement dit : ce qui déplace durablement les résultats, ce sont des méthodes de travail adaptées au fonctionnement de l'élève, installées puis maintenues dans la durée. C'est le cœur de mon accompagnement.
(Ce travail ne remplace ni un suivi médical, ni un bilan neuropsychologique, ni les aménagements scolaires : il les complète.)
---------------
LES OUVRAGES QUI ONT NOURRI MA MÉTHODE
En addition des découvertes récentes en neurosciences et sciences cognitives, quelques ouvrages sont pour moi des références incontournables pour qui veut réussir ses années d'études, par les méthodes efficaces qu'ils apportent :
- Apprendre ! Les talents du cerveau, le défi des machines - Stanislas Dehaene (les 4 piliers de l'apprentissage selon les neurosciences)
- Mets-toi ça dans la tête ! (pourquoi relire son cours ne sert presque à rien, et ce qui fonctionne vraiment : récupération active, répétition espacée)
- Deep Work (pourquoi et comment travailler en profondeur)
- The Talent Code (quelle est la recette du talent dans un domaine donné ? Réponse : il se construit, il ne se reçoit pas)
- Atomic Habits (fonctionner en permanence à la "volonté" ne marchera pas : il faut mettre en place des habitudes !)
- La méthode Kaizen (la méthode des petits pas, essentielle et complémentaire de la mise en place d'habitudes durables)
- The One Thing (la priorisation du travail)
- Entre autres ...
Vous pouvez les lire (je vous le conseille !), mais sachez que je partage l'essentiel de leurs applications concrètes pour réussir en Maths à vos enfants, au fil de l'eau, lorsque je détecte que cela se révèle pertinent et nécessaire.
Cela en format coaching personnalisé, sans frais supplémentaires.
Ces méthodes et techniques que j'enseignerai à vos enfants me servent tous les jours, pour mes élèves et pour moi-même.
Et pas qu'en maths... car l'application de ces connaissances pourra entraîner une évolution significative des résultats dans les différentes matières abordées en classe.
Mais surtout, elle leur servira, je l'espère, toute leur vie.
---------------
À SAVOIR
De bons résultats durables ne s'obtiennent que par la mise en place d'une organisation et d'une méthode de travail efficaces, d'une capacité de concentration musclée, d'une gestion intelligente de son niveau de volonté (oui, c'est comme un muscle !), et d'une bonne gestion du stress lors des examens.
Les mauvais résultats durables, ou les résultats en dents de scie, sont souvent dus à une incompréhension du fonctionnement du cerveau, à la mise en place de mauvaises méthodes de travail, à la méconnaissance des moyens d'action VRAIMENT efficaces, à de mauvaises habitudes.
Aucune de ces causes n'est une question d'intelligence. Et aucune n'est définitive.
---------------
Votre enfant a peut-être un profil cognitif atypique, un cerveau qui apprend autrement.
Mais il n'est pas inapte, il apprend simplement différemment.
Mettez fin à sa souffrance avec les Maths et la Physique-Chimie.
Permettez-lui de reprendre confiance en lui.
Et permettez-lui de réaliser que oui, pour lui aussi, c'est possible !
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À propos du cours
- Tous niveaux
- Français
Toutes les langues parlées pour le cours :
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Mettez fin à la souffrance de votre enfant avec les Maths et la Physique-Chimie. Permettez-lui de reprendre confiance en lui, et permettez-lui de réaliser que oui, pour lui aussi, c'est possible !
Mon travail de professeur (13 ans d'expérience) et de coach en sciences cognitives (8 ans d'expérience), spécialiste des élèves en grande difficulté (TDA/H, difficultés de concentration, de compréhension, manque de motivation ou d'autonomie, troubles dys, ...), consiste en plusieurs points :
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1. L'AXE ESSENTIEL, EN PARALLÈLE DE TOUT LE RESTE
--> Cerner les optimisations possibles de certaines fonctions cognitives et/ou habitudes à grand effet sur la réussite : concentration, mémorisation, et les habitudes qui les sabotent sans qu'on s'en rende compte.
C'est souvent là que se trouvent les points de bascule. Un élève qui travaille deux heures dans de mauvaises conditions retient moins qu'un élève qui travaille quarante minutes dans les bonnes. Et personne ne le lui a jamais expliqué.
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2. MA MÉTHODOLOGIE DE TRAVAIL LORS DES COURS DE MATHS
--> Lui redonner confiance en ses capacités. C'est souvent l'étape obligatoire avant toute autre chose, et ça se travaille (grâce à la pédagogie positive).
--> Cerner et consolider les bases peu solides, pour qu'il arrête de subir chaque nouveau chapitre faute d'avoir compris le précédent.
--> Parvenir à la compréhension d'un cours en profondeur, au lieu de l'apprendre par cœur sans le comprendre - jusqu'à ce que les exercices associés deviennent faciles.
--> Mettre en place des mécanismes de résolution d'exercices types qui tiennent jusqu'au contrôle, et bien après, en s'appuyant sur la répétition espacée (courbe de l'oubli, méthode des J).
--> Co-créer avec lui des fiches synthétisant les formules à connaître et les mécanismes de résolution d'exos types. Un format d'un nouveau type, que je nomme "fiches auto-explicatives" : elles sont conçues pour qu'il puisse les relire seul, sans moi et sans vous.
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3. ET SURTOUT : LE RENDRE AUTONOME
Mon objectif principal est de rendre l'élève autonome pour sa réussite DURABLE, grâce à différents outils et méthodes à l'efficacité documentée par la recherche.
Organisation du travail, concentration, méthode, gestion du stress d'examens, ..., entre autres, seront abordés.
Parce qu'un élève qui a besoin de son prof pour réussir n'a pas vraiment progressé. Il a juste changé de béquille.
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LA NOUVELLE ÉPREUVE ANTICIPÉE DE MATHS (FIN DE PREMIÈRE)
Depuis juin 2026, tous les élèves de Première passent une épreuve de mathématiques au baccalauréat - qu'ils aient pris la spécialité maths ou non. Deux heures, sans calculatrice, avec une première partie sous forme de QCM d'automatismes.
C'est précisément le format qui pénalise le plus un élève TDA/H ou dyscalculique : du calcul rapide, sous chronomètre, sans filet.
Sur cette toute première session, Baptiste a obtenu 18. Et Roy, en décrochage scolaire complet quelques mois plus tôt, a obtenu 11 - sa famille envisageait le redoublement.
Les automatismes, ça se construit. Y compris chez un élève qui n'a jamais réussi à retenir ses tables de multiplication.
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POURQUOI CETTE APPROCHE PLUTÔT QU'UNE AUTRE ?
Ce n'est pas une préférence personnelle : c'est ce que montre la recherche.
Les entraînements cognitifs informatisés (type "entraînement de la mémoire de travail") ont été largement évalués. Le constat des méta-analyses est constant : l'enfant progresse sur l'exercice entraîné, mais ce progrès ne se transfère quasiment pas aux symptômes ni aux résultats scolaires (Cortese et al., 2015 ; Westwood et al., 2023, Molecular Psychiatry - 36 essais randomisés).
En revanche, l'entraînement aux compétences d'organisation et de méthode de travail figure aujourd'hui parmi les rares interventions classées "bien établies" pour les élèves TDA/H (Evans et al., 2018). La méta-analyse de Bikic et al. (2017 - 12 essais, 1054 enfants) retrouve des gains nets en organisation, et des gains réels sur la performance scolaire évaluée par les enseignants comme sur la moyenne générale.
Autrement dit : ce qui déplace durablement les résultats, ce sont des méthodes de travail adaptées au fonctionnement de l'élève, installées puis maintenues dans la durée. C'est le cœur de mon accompagnement.
(Ce travail ne remplace ni un suivi médical, ni un bilan neuropsychologique, ni les aménagements scolaires : il les complète.)
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LES OUVRAGES QUI ONT NOURRI MA MÉTHODE
En addition des découvertes récentes en neurosciences et sciences cognitives, quelques ouvrages sont pour moi des références incontournables pour qui veut réussir ses années d'études, par les méthodes efficaces qu'ils apportent :
- Apprendre ! Les talents du cerveau, le défi des machines - Stanislas Dehaene (les 4 piliers de l'apprentissage selon les neurosciences)
- Mets-toi ça dans la tête ! (pourquoi relire son cours ne sert presque à rien, et ce qui fonctionne vraiment : récupération active, répétition espacée)
- Deep Work (pourquoi et comment travailler en profondeur)
- The Talent Code (quelle est la recette du talent dans un domaine donné ? Réponse : il se construit, il ne se reçoit pas)
- Atomic Habits (fonctionner en permanence à la "volonté" ne marchera pas : il faut mettre en place des habitudes !)
- La méthode Kaizen (la méthode des petits pas, essentielle et complémentaire de la mise en place d'habitudes durables)
- The One Thing (la priorisation du travail)
- Entre autres ...
Vous pouvez les lire (je vous le conseille !), mais sachez que je partage l'essentiel de leurs applications concrètes pour réussir en Maths à vos enfants, au fil de l'eau, lorsque je détecte que cela se révèle pertinent et nécessaire.
Cela en format coaching personnalisé, sans frais supplémentaires.
Ces méthodes et techniques que j'enseignerai à vos enfants me servent tous les jours, pour mes élèves et pour moi-même.
Et pas qu'en maths... car l'application de ces connaissances pourra entraîner une évolution significative des résultats dans les différentes matières abordées en classe.
Mais surtout, elle leur servira, je l'espère, toute leur vie.
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À SAVOIR
De bons résultats durables ne s'obtiennent que par la mise en place d'une organisation et d'une méthode de travail efficaces, d'une capacité de concentration musclée, d'une gestion intelligente de son niveau de volonté (oui, c'est comme un muscle !), et d'une bonne gestion du stress lors des examens.
Les mauvais résultats durables, ou les résultats en dents de scie, sont souvent dus à une incompréhension du fonctionnement du cerveau, à la mise en place de mauvaises méthodes de travail, à la méconnaissance des moyens d'action VRAIMENT efficaces, à de mauvaises habitudes.
Aucune de ces causes n'est une question d'intelligence. Et aucune n'est définitive.
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Votre enfant a peut-être un profil cognitif atypique, un cerveau qui apprend autrement.
Mais il n'est pas inapte, il apprend simplement différemment.
Mettez fin à sa souffrance avec les Maths et la Physique-Chimie.
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Avis
Tous nos avis sont contrôlés par nos services et sont fiables à 100%. Elles correspondent à une vraie expérience vécue par les élèves avec Robin.
5 (18 évaluations)
Les évaluations regroupent tous les avis certifiés
ainsi que les recommandations laissées sur Robin
Parfait ! Excellent pédagogue, attentionné
Parfait ! Merci Robin pour votre aide, j'ai bien vu la progression de Léane dans sa façon d'appréhender son travail scolaire, d'organiser son planning (études/ sport/ devoirs...) et dans l'utilisation des diverses méthodes de travail mises en place par vos soins... De bons outils sûrement très utiles pour la suite de son parcours !
- Léane est une élève très motivée qui applique mes conseils avec beaucoup de sérieux ! J'ai senti une nette évolution, notamment avec bien plus de structure dans son travail, et une vision peut-être plus claire des priorités et des méthodes de travail. Bravo, c'est super !Réponse de Robin : 19/03/2026
Parfait ! Excellent pédagogue
Parfait ! Robin est très impliqué et cherche LA solution personnalisée pour que ses élèves progressent.
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Recommandations
Les recommandations proviennent des proches et des connaissances de ce professeur d'Aide aux devoirs.
14
Je suis très satisfait de mes cours avec Robin. C’est un professeur à l’écoute et qui sait s’adapter à mes besoins. Les explications sont claires. Je recommande vivement !
J’aime beaucoup les maths avec Robin car il prend le temps de bien m’expliquer en utilisant des moyens mnémotechniques.
Et en plus il est très gentil !
TilioRobin est un professeur de mathématiques exemplaire. Il est très à l’écoute de ses élèves et arrive à les motiver tout en leur donnant des méthodes de travail efficaces. L’une de mes filles a vraiment progressé grâce à lui et ses derniers résultats en maths ont été remarqués sur son bulletin scolaire.
Super coach. J'ai suivi des cours avec Robin pendant 2 mois, et je vois maintenant de vraies différences dans ma methode d'organisation de travail. Je sens aussi que j'ai bien plus d'outils utiles pour continuer toute seule! Bref, je vous recommande vivement Robin et ce coaching
Déterminant..
Le travail sur ma gestion du stress avec Robin a changé beaucoup de choses pour moi.
J’ai réussi à arrêter de nombreuses mauvaises habitudes et pensées négatives qui avaient des effets pervers sur moi, et qui amplifiaient ce stress. Et j’applique maintenant son plan d’action à chaque événement important et stressant dans ma vie, et enfin la différence est très claire.
Nous avons mis en place un plan d’habitudes bénéfiques, et je ressens une vraie différence là aussi, je sens revenir en moi un enthousiasme et une joie de vivre que je n’avaient pas ressentis depuis un moment.
Je me suis vraiment senti écouté et accompagné avec beaucoup de bienveillance durant toute la démarche.
Merci encore.
Pascal.
J’avais de gros problèmes de stress, depuis presque toujours. Stress lié à mes études, lors d’examens par exemple, mais aussi dans plusieurs autres contextes. J’ai consulté plusieurs psychologues, une sophrologue, et j’ai fait quelques séances d’hypnose.
Mais je n’ai jamais vu de vraies différences.
J’ai testé une première séance avec Robin, dans ma recherche de nouvelles méthodes, et j’ai été (très) agréablement surpris, j’ai adoré, en fait.
Approche très pragmatique, basée sur un gros niveau connaissances du domaine, qui a consisté à cerner d’abord les différentes causes de mon stress et mal-être, avant d’établir un plan d’action personnalisé.
Mais surtout, ça a marché !! J’ai tout suivi à la lettre, et la différence a été très nette…
Et nous continuons un travail de fond pour désamorcer les causes profondes, mais je me sens déjà tellement mieux!
Merci encore Robin!
Je recommande vivement à ceux qui n’ont pas trouvé de solutions à leur problème de stress chronique. N’hésitez surtout pas…Nous sommes très contents du travail de Robin. Les notes de notre fils ont sensiblement progressées. Le suivi hors-cours des devoirs est aussi quelque chose de super. Je recommande vivement.
Très bon professeur, très à l’écoute et pédagogue, et beaucoup de connaissances sur ce qui entoure l’apprentissage et autre.
Robin explique très bien et il m'a beaucoup aidée à rattraper mon retard. Je recommande.
Vraiment un bon professeur. Mes notes ont augmentées de plusieurs points, et on peut dire que c'est grace a lui, car ma prof de maths est vraiment pas super. On a aussi mis en place des habitudes pour augmenter ma concentration quand je travaille, j'y croyais pas trop au début, mais maintenant je vois que ça marche.
Excellent professeur, qui sait se servir de ses connaissances sur le fonctionnement du cerveau pour les appliquer à des méthodes d'apprentissage personnalisées. Je recommande vivement. Merci encore Robin, et bonne continuation :)
Robin a suivi notre fille durant 1 an, et ses résultats en mathématiques se sont sensiblement améliorés. Emily semble avoir retrouvé confiance en elle. Merci beaucoup Robin. Je recommande vivement.
Robin fait preuve de beaucoup de pédagogie, et mon fils a beaucoup apprécié ses cours.
Grâce à la bienveillance et au sérieux de Robin, notre fils a fait de gros progrès en maths en acquérant plus de rigueur, de méthode et d'organisation dans son travail. Il a également gagné en confiance et ne s'est pas découragé. Un grand merci, Robin, pour votre travail
AurélieVoir plus de recommandations
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