Pour les élèves de la spécialité LLCER1 (Langues, Littératures et Cultures Étrangères et Régionales), le Grand Oral représente l'une des épreuves les plus importantes du baccalauréat.
Cet exercice, qui compte pour un coefficient important dans la note finale (10 ou 14 selon la filière), exige bien plus qu'une simple récitation de cours : il s'agit de démontrer sa capacité à construire une argumentation solide, à maîtriser une langue étrangère et à défendre une problématique devant un jury.
Pour exceller, il est essentiel de choisir un sujet croisant maîtrise linguistique et capacité d'analyse, préparé méthodiquement avec une présentation claire et convaincante.
Que vous étudiiez l'anglais, l'espagnol, l'allemand ou encore l'italien, ce guide vous propose des exemples concrets de sujets pour vous aider à trouver l'angle idéal, en lien avec votre programme et vos aspirations professionnelles. Découvrez nos conseils et les sujets possibles à approfondir pour préparer au mieux l’épreuve !
| Numéro | Sujet | Langue / Combinaison | Thème principal | Notions mobilisées |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Pourquoi le voyage rime-t-il avec apprentissage ? | LLCER Anglais | Voyages et frontières | Littérature de voyage, altérité, interculturalité, sociologie du tourisme |
| 2 | En quoi les dystopies sont-elles le reflet de nos sociétés ? | LLCER Anglais | Arts et débats d'idées | Littérature dystopique, philosophie politique, histoire du XXe siècle, culture numérique |
| 3 | Quelles relations entretiennent l'art et la justice ? | LLCER Anglais | Vivre ensemble | Histoire sociale américaine et britannique, philosophie de l'art, études culturelles |
| 4 | Comment la mémoire historique est-elle construite en Espagne et en Amérique latine ? | LLCER Espagnol | Territoire et mémoire | Histoire contemporaine, sociologie de la mémoire, littérature hispanique engagée |
| 5 | Comment les frontières influencent-elles les identités culturelles ? | LLCER Espagnol | Voyages et frontières | Géopolitique, anthropologie culturelle, littérature chicana, études postcoloniales |
| 6 | La langue est-elle un outil de pouvoir dans le monde hispanophone ? | LLCER Espagnol | Expression et construction de soi | Sociolinguistique, histoire coloniale et postcoloniale, philosophie du langage |
| 7 | Comment le cinéma italien critique-t-il la société ? | LLCER Italien | Arts et débats d'idées | Analyse filmique, histoire contemporaine italienne, sociologie des classes sociales, philosophie politique |
| 8 | Quel rôle joue le patrimoine culturel dans l'identité italienne ? | LLCER Italien | Territoire et mémoire | Histoire de l'art, histoire politique italienne, sociologie de l'identité nationale, géographie culturelle |
| 9 | En quoi les mouvements artistiques italiens influencent-ils l'Europe ? | LLCER Italien | Arts et débats d'idées | Histoire de l'art, philosophie de l'esthétique, géopolitique culturelle, transferts culturels |
| 10 | Comment la mémoire de la Seconde Guerre mondiale influence-t-elle la société allemande ? | LLCER Allemand | Territoire et mémoire | Histoire contemporaine, sociologie de la mémoire, philosophie politique, culture germanophone |
| 11 | En quoi la langue allemande est-elle un vecteur de pensée ? | LLCER Allemand | Expression et construction de soi | Philosophie du langage, philosophie germanophone, hypothèse Sapir-Whorf, linguistique |
| 12 | Quel rôle joue la culture dans la construction de l'identité allemande ? | LLCER Allemand | Expression et construction de soi | Histoire culturelle et politique, sociologie de l'identité nationale, concept de Kulturnation |
| 13 | Comment la littérature étrangère permet-elle de questionner l'identité ? | LLCER + HLP | Expression et construction de soi | Littérature étrangère, philosophie de l'altérité, empathie, construction narrative du soi |
| 14 | Les œuvres engagées influencent-elles les sociétés ? | LLCER + HLP | Arts et débats d'idées | Philosophie de l'art, sociologie de la culture, littérature et arts engagés, histoire politique |
| 15 | La culture est-elle un levier de soft power ? | LLCER + HGGSP | Innovations et responsabilité | Géopolitique, soft power, diplomatie culturelle, relations internationales |
| 16 | En quoi la langue est-elle un outil de puissance ? | LLCER + HGGSP | Territoire et mémoire | Géopolitique linguistique, histoire coloniale, francophonie, hégémonie de l'anglais |
| 17 | Les plateformes numériques transforment-elles les pratiques culturelles ? | LLCER + SES | Innovations scientifiques et responsabilité | Économie de l'attention, sociologie des usages numériques, inégalités d'accès, industries culturelles |
| 18 | La mondialisation favorise-t-elle l'uniformisation culturelle ? | LLCER + SES | Vivre ensemble | Économie de la culture, industries culturelles, sociologie de la mondialisation, identités culturelles |
Sujets Grand Oral en LLCE anglais
De Shakespeare à Netflix, la langue anglaise offre un terrain d'exploration infini pour construire une problématique percutante.
Sujet n°1 : Pourquoi le voyage rime-t-il avec apprentissage ?
Ce sujet séduit d'emblée par son universalité : qui n'a jamais entendu dire que « les voyages forment la jeunesse » ? Mais derrière cette formule bien connue se cache une réflexion bien plus profonde. En LLCER anglais, ce thème mobilise des connaissances variées : la littérature de voyage anglo-saxonne (On the Road de Kerouac, Into the Wild de Krakauer), les notions de découverte de soi, d'altérité et d'ouverture interculturelle, mais aussi les enjeux contemporains du tourisme de masse ou du voyage comme privilège social.
C'est l'occasion de croiser des références littéraires, historiques et sociologiques tout en démontrant votre aisance dans la langue de Shakespeare. Le jury appréciera particulièrement une approche qui dépasse le simple éloge du voyage pour interroger ses limites et ses paradoxes.
Sujet n°2 : En quoi les dystopies sont-elles le reflet de nos sociétés ?
La littérature dystopique anglophone est l'un des genres les plus riches pour alimenter une réflexion critique au Grand Oral. Ce sujet vous invite à analyser des œuvres majeures comme 1984 de George Orwell, The Handmaid's Tale de Margaret Atwood ou encore Brave New World d'Aldous Huxley, en les mettant en dialogue avec les réalités politiques et sociales actuelles : surveillance de masse, montée des autoritarismes, contrôle des corps ou manipulation de l'information.
Ce qu'il mobilise est particulièrement riche : histoire politique du XXe siècle, philosophie politique, culture numérique et bien sûr analyse littéraire. Le jury sera sensible à votre capacité à établir des ponts entre fiction et actualité, à condition de ne pas tomber dans le piège des raccourcis simplistes.
Après l'élection de Donald Trump en 2016, les ventes de 1984 d'Orwell2 ont bondi de plus de 9 500 % sur Amazon en quelques jours, propulsant le roman publié en 1949 en tête des meilleures ventes mondiales. Une preuve éclatante que la dystopie reste un miroir tendu à nos sociétés.
Sujet n°3 : Quelles relations entretiennent l'art et la justice ?
Voilà un sujet qui fait le pont entre deux univers en apparence éloignés, mais profondément liés dans la culture anglophone. De la peinture engagée de Banksy aux procès fictifs mis en scène dans la littérature américaine (To Kill a Mockingbird de Harper Lee), en passant par le hip-hop comme expression des inégalités raciales aux États-Unis, ce thème permet d'explorer comment l'art peut dénoncer, témoigner, résister ou réparer.
Il mobilise des connaissances en histoire sociale américaine et britannique, en philosophie de l'art, ainsi qu'en études culturelles. C'est également une belle opportunité de montrer votre culture générale en citant des exemples issus de différents médiums artistiques : musique, cinéma, arts visuels, littérature.
Sujets Grand Oral en LLCE espagnol
Entre mémoire collective, frontières poreuses et batailles linguistiques, l'espagnol est une langue qui porte en elle des siècles de tensions passionnantes à décrypter.
Sujet n°4 : Comment la mémoire historique est-elle construite en Espagne et en Amérique latine ?
Ce sujet est particulièrement riche car il touche à l'une des questions les plus sensibles du monde hispanophone : comment un pays choisit-il de se souvenir (ou d'oublier) ses heures les plus sombres ?
En Espagne, la guerre civile (1936-1939) et la dictature franquiste continuent d'alimenter des débats politiques vifs, notamment autour de la Ley de Memoria Democrática adoptée en 2022.
En Amérique latine, les dictatures militaires des années 1970-1980 (Argentine, Chili, Uruguay) ont laissé des traces profondes dans les sociétés. Ce sujet mobilise l'histoire contemporaine, la sociologie de la mémoire collective et la littérature hispanique engagée. Il offre aussi l'occasion de citer des auteurs comme Isabel Allende ou Antonio Muñoz Molina, dont les œuvres sont intimement liées à ces questions.
La loi d'amnistie espagnole de 19773 est une loi adoptée par le Parlement espagnol et ayant reçu la sanction royale le 15 octobre 1977, deux ans après la mort du Général Francisco Franco. La loi a libéré les prisonniers politiques et permis aux exilés de retourner en Espagne, mais a également garanti l'impunité à ceux qui ont participé à des crimes.
Sujet n°5 : Comment les frontières influencent-elles les identités culturelles ?
Rarement un sujet n'illustre aussi bien le paradoxe des frontières : tracées sur des cartes, elles façonnent pourtant des identités humaines bien réelles. Dans le monde hispanophone, cela renvoie immédiatement à la frontière américano-mexicaine, aux identités chicanas théorisées par Gloria Anzaldúa, ou encore aux tensions entre régions autonomes et État central en Espagne (Catalogne, Pays Basque).
Ce sujet mobilise la géopolitique, l'anthropologie culturelle et la littérature chicana ou postcoloniale. Il permet aussi de réfléchir à ce que signifie « appartenir » à une culture lorsqu'on vit entre deux mondes, et d'apporter une dimension personnelle à votre propos si vous avez vous-même une expérience de mobilité ou de double culture.
Sujet n°6 : La langue est-elle un outil de pouvoir dans le monde hispanophone ?
La langue espagnole est aujourd'hui parlée par plus de 500 millions de locuteurs natifs dans le monde, mais cette unité apparente cache des rapports de force complexes. Ce sujet invite à explorer comment la langue a été utilisée comme instrument de colonisation, d'assimilation forcée ou au contraire de résistance culturelle.
On peut ainsi analyser la politique linguistique de l'Espagne vis-à-vis du catalan ou du basque, l'héritage de l'espagnol sur les langues indigènes d'Amérique latine, ou encore l'émergence du spanglish comme forme d'expression hybride et revendicatrice.
Ce sujet mobilise la sociolinguistique, l'histoire coloniale et postcoloniale ainsi que la philosophie du langage. Il offre une réflexion nuancée sur la notion d'identité linguistique.
Lors de la colonisation des Amériques, l'Académie royale espagnole avait pour mission explicite de « fixer » la langue espagnole pour en faire un outil d'unification de l'empire. Aujourd'hui, paradoxalement, l'espagnol d'Amérique latine a développé des variantes si riches qu'il est parfois difficile pour des locuteurs de différents pays de se comprendre parfaitement.
Sujets Grand Oral en LLCE italien
De la Renaissance à Fellini, l'Italie est un pays dont la culture déborde les frontières et continue d'irriguer la pensée européenne.
Sujet n°7 : Comment le cinéma italien critique-t-il la société ?
Le cinéma italien a toujours entretenu un rapport intime avec les fractures sociales et politiques de son époque. Du néoréalisme de Rossellini et De Sica dans les années 1940, qui filmait la misère de l'Italie d'après-guerre avec une caméra posée dans la rue, aux films de Paolo Sorrentino qui dissèquent la décadence de la bourgeoisie contemporaine, ce sujet offre un formidable voyage à travers l'histoire sociale italienne.
Il mobilise l'analyse filmique, l'histoire contemporaine de l'Italie, la sociologie des classes sociales et la philosophie politique. Vous pouvez aussi y intégrer la question du cinéma comme art populaire ou comme miroir d'une identité nationale en tension avec ses propres contradictions.
Sujet n°8 : Quel rôle joue le patrimoine culturel dans l'identité italienne ?
Avec 60 sites, l'Italie est le pays qui compte le plus grand nombre de sites classés au patrimoine mondial de l'UNESCO. Ce seul chiffre dit beaucoup du rapport particulier que les Italiens entretiennent avec leur héritage culturel. Ce sujet invite à réfléchir à la manière dont ce patrimoine (architectural, artistique, gastronomique ou linguistique) structure le sentiment d'appartenance nationale dans un pays qui, rappelons-le, n'est unifié politiquement que depuis 1861.
Il mobilise l'histoire de l'art, l'histoire politique italienne, la sociologie de l'identité nationale et la géographie culturelle. C'est aussi l'occasion d'aborder les tensions entre conservation du patrimoine et dynamiques économiques du tourisme de masse, notamment à Venise ou à Florence.
L'Italie accueille chaque année plus de 134 millions de touristes4, ce qui en fait l'une des destinations les plus visitées au monde. Mais cette affluence crée de sérieuses tensions : à Venise, la municipalité a instauré en 2024 un ticket d'entrée payant pour les touristes à la journée, une première mondiale pour une ville habitée.
Sujet n°9 : En quoi les mouvements artistiques italiens influencent-ils l'Europe ?
De la Renaissance florentine au Futurisme de Marinetti, en passant par le Baroque romain ou Arte Povera, l'Italie a produit des révolutions artistiques dont les ondes de choc se font encore sentir dans toute la culture européenne. Ce sujet permet d'analyser comment ces mouvements ont redéfini les normes esthétiques, philosophiques et même politiques bien au-delà des frontières italiennes.
Il mobilise l'histoire de l'art, la philosophie de l'esthétique, la géopolitique culturelle et les études des transferts culturels entre nations. C'est un sujet qui valorise votre culture générale tout en vous permettant de construire une argumentation structurée autour de plusieurs périodes historiques et de plusieurs disciplines artistiques.
Sujets Grand Oral en LLCE allemand
L'allemand, langue de Goethe, de Kant et de la réunification, offre un terreau exceptionnel pour construire des problématiques à la croisée de l'histoire, de la philosophie et de la culture.
Sujet n°10 : Comment la mémoire de la Seconde Guerre mondiale influence-t-elle la société allemande ?
Ce sujet est l'un des plus puissants que l'on puisse choisir en LLCER allemand, tant il touche au cœur de l'identité nationale contemporaine. L'Allemagne a développé un rapport unique à son passé, que les historiens désignent parfois sous le terme de Vergangenheitsbewältigung. Littéralement « surmonter le passé ».
Ce travail de mémoire se manifeste dans les politiques éducatives, les monuments commémoratifs, la littérature (Günter Grass, Bernhard Schlink), le cinéma (La Vie des autres, Sophie Scholl) et le débat politique actuel face à la montée de l'extrême droite.
Le sujet mobilise l'histoire contemporaine, la sociologie de la mémoire, la philosophie politique et bien sûr la culture germanophone dans toute sa richesse. Un angle particulièrement fort consiste à comparer le modèle allemand à d'autres pays qui peinent encore à assumer leurs propres pages sombres.
Le Stolpersteine5 (« pierres d'achoppement ») est un projet artistique lancé par l'artiste Gunter Demnig en 1992 : de petits pavés en laiton gravés au nom de victimes du nazisme sont incrustés dans les trottoirs devant leurs derniers domiciles connus. Aujourd'hui, plus de 100 000 pierres ont été posées dans 26 pays européens.
Sujet n°11 : En quoi la langue allemande est-elle un vecteur de pensée ?
Ce sujet est l'un des plus ambitieux et des plus stimulants intellectuellement pour un élève de LLCER allemand. La langue allemande a cette particularité de forger des concepts philosophiques intraduisibles dans d'autres langues : Weltanschauung (vision du monde), Schadenfreude (joie maligne), Zeitgeist (esprit du temps)...
Ces mots révèlent une façon singulière d'appréhender le monde, ce qui nourrit la réflexion sur le lien entre langue et pensée. Vous pouvez articuler ce sujet autour des grandes figures de la philosophie germanophone (Kant, Hegel, Nietzsche, Heidegger) et les mettre en dialogue avec les théories linguistiques modernes, notamment l'hypothèse Sapir-Whorf qui postule que la langue structure notre manière de penser le réel.
Sujet n°12 : Quel rôle joue la culture dans la construction de l'identité allemande ?
La question de l'identité allemande est particulièrement complexe et passionnante : un pays longtemps morcelé en États distincts, réunifié seulement en 1990, qui a dû reconstruire une identité nationale après deux guerres mondiales et la division Est-Ouest.
Ce sujet vous invite à explorer comment la culture a servi de ciment identitaire là où la géographie et la politique fragmentaient. Il mobilise l'histoire culturelle et politique de l'Allemagne, la sociologie de l'identité nationale et la notion de Kulturnation, cette idée selon laquelle c'est la culture, plus que les frontières, qui définit l'appartenance à une nation.
Le terme Kulturnation est apparu au XVIIIe siècle sous la plume de l'écrivain et philosophe Johann Gottfried Herder6, à une époque où l'Allemagne n'existait pas encore comme État unifié. Pour Herder, ce qui faisait l'unité d'un peuple, c'était sa langue, sa littérature et ses traditions, bien avant ses frontières politiques. Une idée qui résonne encore aujourd'hui dans les débats sur l'identité européenne.
Sujets Grand Oral en LCCE et HLP
Contrairement aux élèves en filière technologique, les élèves des lycées généraux peuvent présenter des sujets mixtes au Grand Oral. Autrement dit, des sujets qui regroupent les deux enseignements de spécialité. Ainsi, les candidats au baccalauréat peuvent coupler la spécialité LLCER (ou LLCE) avec la spécialité HLP. Voici deux pistes de sujets.
Sujet n°13 : Comment la littérature étrangère permet-elle de questionner l'identité ?
Ce sujet à la croisée de la LLCER et de l'HLP est idéal pour les élèves qui aiment autant les textes que les idées. La littérature étrangère agit comme un miroir déformant : elle nous donne à voir d'autres façons d'être au monde, d'autres constructions du « moi », et ce faisant, elle interroge notre propre identité par contraste.
Vous pouvez mobiliser des œuvres issues de votre langue étudiée : Kafka pour l'allemand, Borges pour l'espagnol, Calvino pour l'italien et les articuler avec des notions philosophiques comme l'altérité, l'empathie ou la construction narrative de soi. Ce sujet valorise votre capacité à faire dialoguer deux disciplines et à construire un raisonnement à la fois littéraire et philosophique.
Sujet n°14 : Les œuvres engagées influencent-elles les sociétés ?
Ce sujet transversal permet de mobiliser à la fois votre culture littéraire et artistique dans la langue étudiée et votre capacité à penser les rapports entre art et politique. Des romans de Steinbeck aux chansons de protest music américaine, des affiches du muralisme mexicain aux films de Ken Loach, les exemples ne manquent pas pour nourrir une argumentation solide. La question posée est aussi une invitation à la nuance : l'art engagé change-t-il vraiment les sociétés, ou prêche-t-il surtout aux convaincus ? Ce débat, qui traverse toute la philosophie de l'art et la sociologie de la culture, est précisément ce que le jury du Grand Oral attend de vous : une pensée complexe, documentée et personnelle.
La chanson "Strange Fruit", chantée par Billie Holiday en 1939 et dénonçant les lynchages racistes aux États-Unis, a été qualifiée par le magazine Time de « chanson du siècle » en 19997. Pourtant, à sa sortie, elle était interdite d'antenne sur la plupart des radios américaines : preuve que l'art engagé dérange avant de convaincre.
Sujets Grand Oral en LLCE et HGGSP
Quand la géopolitique s'invite dans l'étude des langues et des cultures, les sujets LLCER-HGGSP ouvrent des perspectives d'analyse actuelles et stratégiques.
Sujet n°15 : La culture est-elle un levier de soft power ?
Le concept de soft power, théorisé par le politologue américain Joseph Nye dans les années 1990, désigne la capacité d'un État à influencer le monde non par la contrainte militaire ou économique, mais par l'attractivité de sa culture, de ses valeurs et de ses institutions. Ce sujet est particulièrement riche en LLCER-HGGSP car il permet de croiser des exemples issus de votre langue étudiée avec une grille d'analyse géopolitique rigoureuse.
L'exportation du cinéma hollywoodien, le rayonnement mondial de la K-pop sud-coréenne, la diplomatie culturelle française ou le réseau des Instituts Goethe allemands sont autant de cas d'étude à mobiliser. L'enjeu pour le jury sera de voir si vous parvenez à dépasser les évidences pour interroger les limites du soft power : peut-on vraiment « gagner les cœurs » sans arrière-pensée stratégique ?
Sujet n°16 : En quoi la langue est-elle un outil de puissance ?
Ce sujet articule de façon remarquable les enjeux propres à la LLCER et à la HGGSP. La langue n'est jamais neutre : elle véhicule des valeurs, des hiérarchies, des rapports de force. L'hégémonie de l'anglais dans les échanges internationaux, la politique linguistique de la France à travers l'Organisation Internationale de la Francophonie, ou encore le mandarin comme instrument de rayonnement diplomatique chinois sont autant d'exemples concrets que vous pouvez mobiliser.
Ces sujets permettent aussi d'explorer l'histoire avec le rôle du latin comme langue de domination au Moyen Âge, ou celui de l'espagnol dans la colonisation des Amériques. Ce sujet récompense les candidats capables de penser la langue non comme un simple outil de communication, mais comme un vecteur d'influence politique et culturelle.
L'anglais est aujourd'hui la langue des échanges internationaux, y compris entre pays qui ne l'ont jamais colonisé ni été colonisés par une puissance anglophone. Ainsi, lors des négociations entre la Chine et le Brésil, c'est souvent l'anglais qui sert de langue de travail : un signe éloquent de la manière dont une langue peut exercer une domination sans même recourir à la force.
Sujets Grand Oral en LLCE et SES
Quand les deux spécialités se rencontrent, l'économie et la sociologie8 s'emparent des questions culturelles pour révéler des dynamiques mondiales que votre maîtrise d'une langue étrangère vous permet d'analyser de l'intérieur.
Sujet n°17 : Les plateformes numériques transforment-elles les pratiques culturelles ?
Voilà un sujet ancré dans le quotidien de votre génération, ce qui peut être un atout considérable si vous savez prendre du recul analytique par rapport à vos propres usages. Netflix, Spotify, YouTube, TikTok : ces plateformes ont profondément reconfiguré la manière dont on consomme, produit et partage la culture à l'échelle mondiale.
En LLCER-SES, ce sujet vous permet d'articuler des notions économiques : modèles d'abonnement, économie de l'attention, concentration des acteurs du numérique avec des enjeux culturels et linguistiques concrets comme la surreprésentation des contenus anglophones sur ces plateformes, les algorithmes qui façonnent nos goûts, ou encore l'émergence de nouvelles formes d'expression artistique nées du numérique.
Vous pouvez également interroger les inégalités d'accès à ces plateformes selon les pays et les classes sociales, ce qui ouvre une réflexion sociologique particulièrement bienvenue en SES.
En 2025, environ 500 heures de vidéo sont uploadées chaque minute sur YouTube, soit 720 000 heures par jour et 20 millions de vidéos quotidiennes9.
Sujet n°18 : La mondialisation favorise-t-elle l'uniformisation culturelle ?
Ce sujet invite à interroger une tension fondamentale de notre époque : la mondialisation rapproche les peuples et diffuse les cultures à grande échelle, mais homogénéise-t-elle pour autant les identités ?
Vous pouvez mobiliser des concepts économiques comme celui de l'industrie culturelle ou des économies d'échelle dans la production cinématographique, tout en les articulant avec des exemples issus de votre langue étudiée.
L'hégémonie du modèle hollywoodien face aux cinémas nationaux, la diffusion mondiale de la fast-food américaine face aux résistances gastronomiques locales, ou encore les enjeux de survie de langues régionales face à l'anglais dominant sont autant de pistes à explorer. Ce sujet valorise les candidats capables de nuancer : la mondialisation produit autant de métissages créatifs que d'appauvrissements culturels, et c'est précisément cette complexité que le jury attend.
🎯 Un exercice exigeant : le Grand Oral10 dure 20 minutes et évalue à la fois vos connaissances, votre capacité d'argumentation et votre aisance à l'oral.
💡 Un bon sujet doit croiser vos deux spécialités, s'appuyer sur des exemples concrets et vous permettre de défendre une vraie problématique.
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Sources
- France. Ministère de l'Éducation nationale. « Bulletin officiel n°25 du 19 juin 2025. » Éduscol, 2025, www.education.gouv.fr/bo/2025/Hebdo25/MENE2504606N. Consulté le 30 avril 2026.
- Chalençon, Mathilde. « '1984' de George Orwell est en tête des ventes aux États-Unis. » Le Monde, 26 janvier 2017, www.lemonde.fr/big-browser/article/2017/01/26/1984-de-george-orwell-est-en-tete-des-ventes-aux-etats-unis_5069648_4832693.html. Consulté le 30 avril 2026
- Wikipédia. "Loi d'amnistie espagnole de 1977." Wikipédia, https://fr.wikipedia.org/wiki/Loi_d'amnistie_espagnole_de_1977. Consulté le 30 avril 2026
- "Il n'y a jamais eu autant de touristes en Italie." Le Figaro, 6 juin 2024, https://www.lefigaro.fr/voyages/il-n-y-a-jamais-eu-autant-de-touristes-en-italie-20240606. Consulté le 30 avril 2026
- "A l'origine du projet." Stolpersteine France, https://stolpersteine.fr/a-lorigine-du-projet. Consulté le 30 avril 2026
- "Die Kulturnation." Deutschlandfunk Kultur, https://www.deutschlandfunkkultur.de/die-kulturnation-100.html. Consulté le 30 avril 2026
- "Strange Fruit." Wikipédia, https://fr.wikipedia.org/wiki/Strange_Fruit. Consulté le 30 avril 2026
- Auffant, Véronique. « Grand Oral – SES et LLCER. » Académie d'Aix-Marseille, octobre 2020, www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/upload/docs/application/pdf/2020-10/go_sesllcer_auffant_ve.pdf. Consulté le 30 avril 2026
- "How Many Videos Are Uploaded to YouTube a Day (2025)." About Chromebooks, https://www.aboutchromebooks.com/how-many-videos-are-uploaded-to-youtube-a-day/. Consulté le 30 avril 2026
- France. Ministère de l'Éducation nationale. « Baccalauréat : comment se passe le Grand Oral ? » Éduscol, www.education.gouv.fr/reussir-au-lycee/baccalaureat-comment-se-passe-le-grand-oral-100028. Consulté le 30 avril 2026
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