🟩 Accompagnement Personnalisé en MATHS | Du Collège au Supérieur | Suivi 365j/365 | Places DISPONIBLES cet Été ! | +1500h & +30 Élèves

En savoir plus sur Joachim

• Depuis quand développez­-vous un intérêt pour votre discipline et pour les cours particuliers ?

  En maths, il y a un moment où tout change vraiment. Elles ne se résument plus à appliquer son cours aveuglément, mais à construire un raisonnement sur des objets qu'on commence à visualiser. J'ai senti ça pour la première fois en prépa, face à des problèmes d'une difficulté nouvelle — mais ce changement n'est pas réservé à la prépa : il survient dès qu'on aborde les maths d'une façon qui parle vraiment à l'élève : avec les bonnes images et les bons mots.
  Les cours particuliers ont suivi assez naturellement dès mes années étudiantes, parce que c'est exactement ce que je cherche dans ce travail : l'instant où un élève commence à raisonner par lui-même plutôt que de suivre le bon protocole. Ce changement arrive souvent plus vite qu'il ne le croit.

• Dites nous-en davantage sur la matière enseignée, sur les thèmes que vous appréciez aborder avec les élèves (et éventuellement ceux qui vous plaisent un peu moins) !

  Je n'ai pas de thème de prédilection. Ce qui m'intéresse, c'est moins le chapitre que la façon d'y entrer : comprendre ce qui est vraiment demandé avant de chercher comment répondre, puis trouver le chemin qui part des hypothèses et mène au résultat. En somme : voir les maths comme un jeu de piste. Ce qui change d'un élève à l'autre, c'est l'angle sous lequel aborder les choses. Certains accrochent au concret, d'autres à la structure logique, d'autres au dessin. Mon travail, c'est de trouver cet angle, de rapprocher la matière de ce que l'élève connaît déjà, le tout sans compromis sur la rigueur.

• Parlez-nous de vos modèles, que ce soit un professeur qui vous a marqué ou encore une oeuvre qui vous a inspiré !

  Lors de mes études supérieures, j'ai pris l'habitude de réviser d'une façon un peu particulière : j'essayais de me refaire le cours comme si j'étais mon propre prof, devant un élève imaginaire. Cette méthode, en plus de faire apprendre son cours, permet surtout de déceler les faiblesses de sa propre compréhension. Dès que je bloquais sur une explication, je savais que quelque chose m'échappait encore. J'ai découvert bien après que Feynman avait précisément formalisé ce principe.
  Ce qui m'a frappé en le découvrant, c'est moins la méthode que le personnage : quelqu'un pour qui la curiosité ne connaissait pas de frontières entre la physique, les bongos, la biologie, la peinture… Il rejoint pour moi une lignée de gens — de Vinci, Poincaré, Pascal, Thomas Young, … — pour qui la dispersion n'était pas le contraire de la profondeur : c'en était le moteur. Ayant toujours eu de nombreux centres d'intérêt en parallèle, ces modèles ont naturellement émergé !

• Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon expert dans votre domaine ?

  Sans aucun doute : la curiosité. En maths, si on se contente d'apprendre des cours par cœur, je ne suis pas sûr que ça fasse de nous de bons profs. Il faut surtout se poser des questions et se donner le temps de les étudier. Se poser beaucoup de questions, c'est un automatisme qui permet d'explorer un domaine jusqu'à ses recoins les plus sombres, là où le cours seul ne suffit pas à faire la lumière. Fort de cette vision, il est bien plus facile, en tant que professeur, de répondre avec pertinence aux questionnements des élèves.

• Une anecdote en rapport avec votre métier ou votre scolarité à nous raconter ?

  L'une de mes premières élèves tournait à 5 de moyenne depuis le début du lycée, convaincue d'avoir un problème avec les maths, et son entourage semblait le croire aussi. Ce qui m'a surpris dès nos premiers pas ensemble, c'est que les difficultés n'étaient pas là où on les attendait. Elle saisissait vite dès qu'on trouvait le bon angle d'entrée. Au fil des cours, elle est rapidement remontée à 12, avant de décrocher un 14 le jour du bac, ce que personne n'avait vu venir, à commencer par elle. Les blocages sont parfois des cadenas pas si bien gardés.

• Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà connu des difficultés à l’école…

  Oui, et justement en maths. Pas au sens où je ne trouvais pas les réponses, mais au sens où j'ai mis du temps à comprendre ce que « vraiment comprendre » signifiait. Il y a une différence entre reconnaître un type d'exercice et en saisir le sens. J'ai traversé une période où je faisais les choses correctement sans vraiment les maîtriser, et ça marchait à court terme. Réapprendre à travailler à partir de là, seul, ça demande du temps et de la ténacité. Mais ça m'a donné quelque chose d'utile : je sais reconnaître chez un élève cet état de "ça marche mais je ne sais pas pourquoi", parce que je l'ai vécu, et je sais qu'on peut en sortir. Je suis exactement là pour ça !

• Aidez-nous à vous connaître un peu mieux en évoquant vos passions (que vous partagerez peut-être un jour via Superprof).

  Je suis curieux de beaucoup de choses : j'ai pratiqué les échecs, tous types de sport — du tir à l'arc aux arts martiaux, en passant par la natation — et aujourd'hui, c'est la musique, en particulier la guitare, qui occupe la plus grande partie de mon temps libre. J'apprends encore : c'est ce genre de pratique qui ne s'arrête jamais vraiment. Je pratique aussi l'escalade, et si je la place à part, c'est que j'aime son lien avec les maths : elle force à lire un problème avant d'agir, à anticiper les appuis, à s'adapter quand la séquence prévue ne tient pas, et surtout à savoir se faire confiance ! Il y a bien quelque chose là-dedans qui ressemble aux maths, enfin, c'est peut-être juste moi qui cherche des connexions partout…

• Qu’est-ce qui fait de vous un Superprof (en plus d’avoir répondu à cette interview :-P) ?

  Déjà petit, j'adorais créer, quel que soit le domaine, et ma mère louait souvent ma créativité. Ce qui est sûr aujourd'hui, c'est que j'ai de l'inspiration pour trouver des façons d'expliquer les choses ; le résultat est parfois atypique, mais c'est ce qui rend les cours uniques et mémorables.
  Vous pouvez avoir confiance en ma mère !