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• Depuis quand développez­-vous un intérêt pour votre discipline et pour les cours particuliers ?

  Il me semble que j’ai toujours eu un goût prononcé pour l’enseignement, et pour les sciences en particulier. Très tôt, expliquer, reformuler, chercher la bonne image ou le bon raisonnement était pour moi aussi passionnant que résoudre un problème.
  
  Ayant eu l’occasion d’accompagner des élèves en difficulté comme des étudiants animés par une forte soif de savoir, j’ai compris que ce qui me motive profondément, c’est la simplification : rendre clair ce qui semblait obscur, réexpliquer jusqu’à ce que cela soit compris, puis approfondir.
  
  Je suis convaincu qu’il n’existe pas de limite à ce que l’on peut apprendre, mais seulement des méthodes à adapter. Mon rôle est précisément de trouver la bonne approche pour vous aider à atteindre vos objectifs.

• Dites nous-en davantage sur la matière enseignée, sur les thèmes que vous appréciez aborder avec les élèves (et éventuellement ceux qui vous plaisent un peu moins) !

  J’enseigne les mathématiques en mettant un accent très fort sur les bases : calcul, raisonnement, rédaction et méthodologie. Sans fondations solides, je pense qu'il est difficile de progresser durablement.
  Comme on n’attend pas d’un maçon qu’il construise un mur sans savoir poser une brique, on ne peut aborder des notions complexes sans maîtriser les outils élémentaires.
  
  Un calcul difficile n’est souvent qu’une succession de problèmes, plus simples, bien organisés.
  Cette idée se retrouve jusque dans l’enseignement supérieur : il existe par exemple des résultats mathématiques (comme certains lemmes de décomposition) qui traduisent exactement cette philosophie — tout problème bien posé peut être décomposé en étapes accessibles.

• Parlez-nous de vos modèles, que ce soit un professeur qui vous a marqué ou encore une oeuvre qui vous a inspiré !

  Deux références m’accompagnent particulièrement.
  
  D’un côté, les Éléments de mathématiques de Bourbaki, pour la rigueur, la précision et l’exigence intellectuelle.
  De l’autre, Richard Feynman, qui a toujours défendu une science claire, vivante et compréhensible, sans jamais sacrifier la profondeur.
  
  Pour moi, rigueur et pédagogie ne s’opposent pas : elles se complètent.

• Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon expert dans votre domaine ?

  Je n’aime pas trop le mot « expert », car il peut donner l’impression qu’on aurait tout compris ou tout maîtrisé. Pour moi, un bon enseignant est avant tout quelqu’un qui continue d’apprendre.
  
  L’expérience joue évidemment un rôle, mais elle n’a de valeur que si l’on accepte de se remettre en question. Les erreurs, les incompréhensions et même les échecs font partie intégrante du chemin. Ils permettent d’affiner sa pédagogie et de mieux comprendre les difficultés des autres.
  
  Pour moi, s’il fallait retenir une qualité essentielle, ce serait donc la persévérance, accompagnée d'une grande humilité.

• Une anecdote en rapport avec votre métier ou votre scolarité à nous raconter ?

  Quelques réussites qui me tiennent particulièrement à cœur :
  
  >> un étudiant arrivé en L2 avec 6/20, qui, grâce à un travail régulier et structuré, a obtenu 16/20 à son examen final ;
  
  >> un élève sans sujet de Grand Oral deux semaines avant l’épreuve, qui a finalement décroché 17/20 ;
  
  >> une étudiante en réorientation, après quatre ans dans le monde professionnel, qui a repris le lycée et obtenu son Baccalauréat avec mention Très Bien.
  
  Ces parcours me rappellent surtout qu’avec du temps, de la méthode et un accompagnement adapté, des progrès que l’on pensait impossibles deviennent tout à fait accessibles.

• Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà connu des difficultés à l’école…

  Absolument.
  La rédaction mathématique a longtemps été ma principale difficulté au lycée : démonstrations, raisonnements, preuves… un grand charabia.
  
  Ce n’est qu’à partir du moment où l’on m’a expliqué leur utilité, leur structure et leur logique interne que tout a changé. Cette expérience influence encore aujourd’hui ma manière d’enseigner.

• Aidez-nous à vous connaître un peu mieux en évoquant vos passions (que vous partagerez peut-être un jour via Superprof).

  Je suis un grand curieux. J’aime la musique, les arts — qu’ils soient manuels ou littéraires — je m’intéresse d'ailleurs beaucoup aux langues et à leur logique : notamment les langues anciennes comme le latin et le grec et apprends depuis récemment le sanskrit, et je parfais également mon japonais que je parle déjà assez couramment.
  
  Cela m’aide à prendre du recul sur l'apprentissage des mathématiques, où il faut bien évidemment de la pratique et de la répétition. Sans oublier que les mathématiques constitue un art à part entière, beaux et rigoureux, avec ses techniques et ses usages. C'est aussi cela que j'essaie de transmettre, en m'inspirant de ces divers apprentissages qui nourrissent directement ma pédagogie, et me permette d'être ouvert aux différents type de difficultés rencontrées par mes élèves.

• Qu’est-ce qui fait de vous un Superprof (en plus d’avoir répondu à cette interview :-P) ?

  La plupart des professeurs ici, ont des capacités et des parcours aussi exceptionnels les uns que les autres. Suis-je meilleur, certainement pas ! Différent ? Tout à fait. Je ne pense pas que chaque élève soit fait pour chaque professeur, mais je pense qu'il est du devoir du professeur d'accueillir toute personne se présentant à lui qui montre sa soif de savoir et de faire de son mieux pour l'aider.