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• Depuis quand développez-vous un intérêt pour votre discipline et pour les cours particuliers ?

  Mon intérêt pour les mathématiques et les sciences remonte à très jeune. Mais c’est au fil de mon parcours, notamment à l’ETH Zurich, que j’ai compris combien une pédagogie adaptée pouvait transformer non seulement une moyenne, mais aussi la perception qu’un élève a de lui-même.
  
  Depuis plus de 7 ans, je m’investis à fond dans les cours particuliers, avec une mission claire : transformer durablement le rapport des élèves aux mathématiques, en les guidant vers la version la plus ambitieuse d’eux-mêmes. À ce jour, j’ai accompagné plus de 600 élèves vers des résultats exceptionnels, grâce à une méthode basée sur la psychologie positive, l’excellence cognitive et l’accompagnement stratégique.

• Dites-nous-en davantage sur la matière enseignée, sur les thèmes que vous appréciez aborder avec les élèves (et éventuellement ceux qui vous plaisent un peu moins) !

  J’enseigne principalement les mathématiques, la physique et les sciences de l’ingénieur, à tous les niveaux — du secondaire jusqu’aux études supérieures (maturité, gymnase, universités, EPFL, classes préparatoires, etc.).
  
  Ce que j’aime particulièrement, ce sont les concepts que les élèves pensent impossibles à maîtriser : analyse avancée, géométrie vectorielle, logique mathématique, électromagnétisme... Ce sont ces défis qui me passionnent, car ce sont souvent eux qui débloquent la vraie transformation intellectuelle.
  
  Ce qui m’intéresse moins, ce n’est pas un thème en particulier, mais plutôt l’approche scolaire rigide et déconnectée du réel. Mon objectif est justement de reconnecter les concepts abstraits à la réalité de l’élève : à ses ambitions, à ses rêves, à son quotidien.

• Parlez-nous de vos modèles, que ce soit un professeur qui vous a marqué ou encore une œuvre qui vous a inspiré !

  Un de mes professeurs à l’ETH Zurich m’a beaucoup marqué. Ce n’était pas tant son savoir que sa capacité à nous faire réfléchir par nous-mêmes. Il créait un climat où on se sentait libre d’explorer, de se tromper, de progresser sans peur.
  Cette pédagogie transformationnelle est devenue un pilier dans ma propre méthode. Je crois profondément qu’un élève ne retient pas ce qu’on lui impose, mais ce qu’on l’aide à reconstruire et à expérimenter.

• Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon expert dans votre domaine ?

  Pour être un bon mentor, il faut à la fois une rigueur scientifique irréprochable et une intelligence humaine profonde.
  
  La rigueur, c’est pour être crédible, fiable et précis dans ses explications.
  
  L’intelligence humaine, c’est ce qui permet de comprendre ce qui bloque un élève, de l’aider à reformuler, à reprendre confiance, à devenir acteur de sa propre réussite.
  
  Il faut aussi un engagement total, une capacité à s’adapter en temps réel, et une passion contagieuse. Mon approche intègre aussi des outils de coaching mental, de planification stratégique et d’optimisation cognitive : c’est ce qui fait la différence sur le long terme.

• Une anecdote en rapport avec votre métier ou votre scolarité à nous raconter ?

  Je pense immédiatement à un élève en situation de redoublement, complètement découragé, avec un blocage total en mathématiques. En trois mois, en travaillant sur la structuration mentale, l'organisation de ses idées et la confiance en soi, il a réussi à passer de 3.5 à 5.0. Mais plus encore : il a arrêté de se définir par ses échecs.
  Aujourd’hui, il est en faculté de sciences et s’épanouit pleinement. Ce genre de transformation ne vient pas seulement du contenu : elle naît d’une relation de confiance, de méthode et de vision partagée.

• Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà connu des difficultés à l’école…

  Absolument. À mes débuts, certains concepts mathématiques me semblaient absurdes. Je me souviens avoir redoublé d’efforts pour comprendre des notions que d’autres maîtrisaient du premier coup.
  Mais cette lenteur apparente a été une force cachée : elle m’a appris à décortiquer, structurer, visualiser chaque concept pour mieux l’assimiler.
  Aujourd’hui, ce sont justement ces techniques de décomposition que je transmets à mes élèves pour leur faire gagner du temps et de la clarté.

• Aidez-nous à vous connaître un peu mieux en évoquant vos passions (que vous partagerez peut-être un jour via Superprof).

  Je suis passionné par les sciences cognitives, la montagne et la musique.
  Rien ne m’apaise plus qu’un trek de plusieurs jours en altitude : cela me ressource et me donne de nouvelles idées pédagogiques.
  
  J’ai aussi une sensibilité artistique que j’exprime à travers la musique (je joue du piano et de la guitare), ce qui me permet de stimuler la créativité de mes élèves même dans les disciplines les plus rationnelles.
  Enfin, je lis énormément sur la psychologie de la performance, ce qui alimente continuellement ma pédagogie.

• Qu’est-ce qui fait de vous un Superprof (en plus d’avoir répondu à cette interview :-P) ?

  Ce qui me distingue, c’est ma capacité à allier excellence académique, stratégie mentale et humanité pédagogique.
  
  100 % de mes élèves ont vu leur moyenne s’améliorer, parfois de 1 à 2 points (sur 6) en quelques mois.
  
  Mon accompagnement ne se limite pas à transmettre un savoir, mais à transformer un rapport à soi-même, à l’effort, et à l’apprentissage.
  
  J’investis toute mon énergie dans chaque élève, car je crois que chacun a un génie unique à révéler.
  
  Je limite volontairement le nombre d’élèves pour garantir un suivi premium et une réelle transformation.
  
  Et surtout, mes élèves ressortent plus confiants, autonomes, et alignés avec leurs objectifs de vie.