Doctorante et formatrice expérimentée vous accompagne en philosophie : méthode, dissertation, explication de texte, bac et Grand Oral

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• Depuis quand développez-vous un intérêt pour votre discipline et pour les cours particuliers ?

  La philosophie m’accompagne depuis mon enfance grâce à ma mère, qui l’a elle-même enseignée durant de nombreuses années. C’est donc tout naturellement que j’ai souhaité intégrer un cursus universitaire en philosophie, après mon passage en hypokhâgne, au lycée Fénelon (Paris).
  
  Cette discipline nourrit à la fois mon parcours universitaire et, de manière tout aussi importante, ma façon d’appréhender le monde. Ce qui me fascine, c’est sa capacité, à partir de questions qui nous concernent tous, à nous apprendre à penser le monde, à sortir du domaine des opinions et des croyances pour aller vers une argumentation solide et construite.
  
  La transmission a toujours occupé une place importante dans mon parcours. J’ai ainsi souhaité donner des cours particuliers dès mes premières années à l’université. J’ai pu, par la suite, travailler auprès de publics très différents, de l’enseignement et de la formation à la direction de structures culturelles et socioculturelles.
  
  J’aime ce moment où une notion qui semblait abstraite devient soudain compréhensible et où l’élève découvre qu’il est parfaitement capable de s’en saisir.

• Dites-nous-en davantage sur la matière enseignée, les thèmes que vous aimez approfondir avec les élèves et ceux qui vous plaisent moins.

  Mon domaine de prédilection est la philosophie de l’art et l’esthétique. Je me suis, par ailleurs, spécialisée en philosophie du théâtre.
  
  J’aime également travailler l’histoire de la philosophie, remonter aux origines et aux premiers questionnements des grandes notions philosophiques — la liberté, la justice, la vérité, la conscience, l’art, le langage ou encore le bonheur. Il me semble particulièrement fécond de montrer que, lorsqu’on les relie à des situations concrètes, à des œuvres, à l’actualité ou à l’expérience des élèves, ces grands questionnements rejoignent toujours nos préoccupations contemporaines.
  
  Une place importante est également accordée à la méthode : apprendre à problématiser, construire un raisonnement, organiser une dissertation, analyser un texte et, surtout, comprendre ce que l’on est réellement en train de dire.
  
  Je crois beaucoup moins à l’apprentissage mécanique de références ou de citations. Connaître les philosophes est essentiel, mais l’objectif reste de comprendre ce qu’ils nous permettent de penser, et non simplement de savoir les convoquer pour illustrer un propos — même s’il reste plaisant de maîtriser quelques morceaux choisis des grands maîtres de la pensée.

• Parlez-nous de vos modèles, que ce soit un professeur qui vous a marqué ou encore une œuvre qui vous a inspirée.

  Mes modèles viennent de plusieurs univers. Il y a bien sûr les enseignants et chercheurs qui m’ont appris la rigueur intellectuelle et le plaisir de la recherche, mais aussi la littérature, le théâtre et les arts.
  
  Concernant les œuvres et les auteurs, il me serait difficile d’en choisir un seul. Toutefois, Héraclite, Platon, Plotin, Kant, Husserl et Lessing occupent une place particulière dans ma pensée et dans mon parcours philosophique.
  
  Le théâtre a également nourri tout mon parcours : il apprend à regarder, à écouter et à comprendre qu’une pensée ne se réduit pas à une idée abstraite. Elle passe aussi par une voix, un corps, une situation et une relation aux autres.
  
  L’œuvre et le travail de Peter Brook constituent sans doute, à cet égard, l’un des fils rouges les plus distinctifs de mon parcours.

• Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon expert dans votre domaine ?

  La rigueur, d’abord. Mais une rigueur qui ne ferme pas la pensée.
  
  Savoir lire un texte philosophique est quelque chose qui s’apprend consciencieusement. Il faut accepter de le relire plusieurs fois pour en comprendre le sens, apprendre à repérer où se situe précisément le questionnement et ne pas craindre de rester quelque temps face à une difficulté.
  
  Un professeur est, selon moi, un compagnon de pensée.
  
  Il faut également de la curiosité — beaucoup de curiosité, même. La philosophie reste « fille de l’étonnement ». Je dirais également qu’il faut une véritable capacité d’écoute et beaucoup de patience. Enseigner la philosophie suppose de savoir entendre le raisonnement de l’élève avant de chercher à le corriger.
  
  Un bon enseignant ne pense pas à la place de l’élève. Il lui donne progressivement les outils qui lui permettront de penser par lui-même.

• Une anecdote en rapport avec votre métier ou votre scolarité à nous raconter ?

  Ce qui me marque le plus n’est pas forcément une anecdote spectaculaire, mais le moment où un élève qui se croyait « mauvais en philosophie » découvre qu’il possède déjà une pensée et qu’il peut apprendre à l’organiser.
  
  J’ai vu des élèves gagner énormément en assurance simplement parce qu’ils comprenaient enfin ce que l’on attendait d’eux. Une fois la méthode clarifiée, la philosophie cesse d’apparaître comme une discipline mystérieuse réservée à quelques-uns.
  
  Mais il y a quelque chose qui me touche plus encore : avoir travaillé un texte en classe et recevoir, des années plus tard, non pas un, mais plusieurs messages d’anciens élèves me disant qu’ils y pensent encore et, surtout, que ce texte continue à leur offrir une matière à penser dans leur vie actuelle.
  
  C’est un cadeau inestimable.

• Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà connu des difficultés à l’école…

  Bien sûr. Apprendre n’est jamais un processus parfaitement linéaire.
  
  J’ai moi-même dû apprendre à trouver les méthodes de travail qui me convenaient et à comprendre qu’une difficulté ne signifiait pas nécessairement une incapacité. C’est aussi pour cela que je suis attentive à la manière dont chacun apprend.
  
  Lorsque quelque chose ne fonctionne pas, je préfère chercher une autre porte d’entrée plutôt que de répéter exactement la même explication.
  
  Comme l’écrivait Beckett : « Essayer encore. Rater encore. Rater mieux. » C’est presque une règle d’or en philosophie comme au théâtre.

• Aidez-nous à vous connaître un peu mieux en évoquant vos passions.

  Le théâtre occupe évidemment une place essentielle dans ma vie et dans mes recherches. Je suis également passionnée par l’histoire, la littérature, les arts et l’écriture.
  
  J’aime chercher les liens entre les disciplines : comprendre comment une idée philosophique dialogue avec une œuvre littéraire, une représentation théâtrale, un événement historique ou une expérience quotidienne.
  
  C’est aussi cette curiosité que j’essaie de transmettre dans mes cours.

• Qu’est-ce qui fait de vous une Superprof ?

  Peut-être précisément le fait que je ne considère jamais qu’un élève « n’est pas fait » pour une matière.
  
  Mon rôle consiste à comprendre ce qui bloque, à trouver le bon chemin et à transmettre à la fois des connaissances, une méthode et de la confiance. C’est une aventure commune et singulière.
  
  Je veux que mes élèves comprennent ce qu’ils font, deviennent progressivement autonomes et découvrent qu’ils sont capables de construire une pensée personnelle, rigoureuse et argumentée.
  
  Je ne cherche pas à impressionner mes élèves avec la philosophie, mais à leur donner les moyens de se l’approprier.