L'Enfant, publié en 1829 au sein du recueil de poèmes Les Orientales, est un poème engagé et humaniste de Victor Hugo dénonçant les horreurs de la guerre et, notamment, ses ravages sur l'enfance. Il est impossible de bien analyser ce chef-d'œuvre de la poésie engagée sans connaître le contexte au sein duquel il fut publié.
Le recueil Les Orientales fut publié durant la guerre d'indépendance grecque face à l'empire ottoman, qui dominait le pays depuis les grandes conquêtes turques du XVe siècle1.
Ayant duré au total pratiquement
ans, la guerre d'indépendance grecque fut semée de massacres.
Approfondissez l'histoire de la guerre d'indépendance grecque en cours de soutien scolaire cp !
Victor Hugo, choqué par le massacre de Chios (anciennement Chio), se révolte par le biais des mots, tout comme Eugène Delacroix se révolte par le biais de la peinture avec son célèbre tableau intitulé Scène des massacres de Scio en 18242, et exprime par là son soutien à la population grecque, qui scellera la guerre d'indépendance l'année suivante.
Ici, Hugo choisit de montrer la réalité du point de vue du regard d'un enfant grec ayant réchappé aux ravages de la guerre mais ayant tout vu de ses yeux.
Durant ce massacre sur l'île de Chios, perpétré par les Turcs en avril
25 000 Grecs sont achevés et plus de 45 000 sont réduits en esclavage.
Quelle est véritablement la thèse centrale de Victor Hugo dans son poème L'Enfant ? Il veut démontrer toute l'horreur de la guerre et dénoncer de manière humaniste et pacifiste les ravages de celle-ci. On observe ici un contraste saisissant, à savoir l'innocence de l'enfant face à la violence du monde adulte.
Quel est le but de cet article ? Vous fournir un bon exemple d'analyse du poème L'Enfant de Victor Hugo afin de vous préparer au mieux pour le bac de français en parallèle de vos cours de soutien scolaire nantes !
Nous analyserons de quelle manière l'auteur traite du regard de l’enfant face à la guerre, puis nous verrons en quoi le poème met en lumière une représentation violente et frappante du massacre. Enfin, nous nous pencherons sur le fait que ce poème est à la fois engagé et humaniste. Un bon exemple de sujet de dissertation sur la poésie engagée peut être : « La poésie doit-elle être engagée ? ».
L'Enfant est un poème de Victor Hugo paru au sein du recueil Les Orientales en 1829 et dénonçant les horreurs de la guerre par le biais du regard d'un enfant. Le poème fait écho au massacre de Chios en Grèce, ayant fait 25 000 morts et 45 000 esclaves. Victor Hugo émet l'apologie du pacifisme face à la violence de la guerre. Ce poème est très engagé et humaniste et s'inscrit au sein du mouvement romantique.
Le poème
Les turcs ont passé là. Tout est ruine et deuil. Chio, l’île des vins, n’est plus qu’un sombre écueil, Chio, qu’ombrageaient les charmilles, Chio, qui dans les flots reflétait ses grands bois, Ses coteaux, ses palais, et le soir quelquefois Un chœur dansant de jeunes filles. Tout est désert. Mais non ; seul près des murs noircis, Un enfant aux yeux bleus, un enfant grec, assis, Courbait sa tête humiliée ; Il avait pour asile, il avait pour appui Une blanche aubépine, une fleur, comme lui Dans le grand ravage oubliée. Ah ! pauvre enfant, pieds nus sur les rocs anguleux ! Hélas ! pour essuyer les pleurs de tes yeux bleus Comme le ciel et comme l’onde, Pour que dans leur azur, de larmes orageux, Passe le vif éclair de la joie et des jeux, Pour relever ta tête blonde, Que veux-tu ? Bel enfant, que te faut-il donner Pour rattacher gaîment et gaîment ramener En boucles sur ta blanche épaule Ces cheveux, qui du fer n’ont pas subi l’affront, Et qui pleurent épars autour de ton beau front, Comme les feuilles sur le saule ? Qui pourrait dissiper tes chagrins nébuleux ? Est-ce d’avoir ce lys, bleu comme tes yeux bleus, Qui d’Iran borde le puits sombre ? Ou le fruit du tuba, de cet arbre si grand, Qu’un cheval au galop met, toujours en courant, Cent ans à sortir de son ombre ? Veux-tu, pour me sourire, un bel oiseau des bois, Qui chante avec un chant plus doux que le hautbois, Plus éclatant que les cymbales ? Que veux-tu ? fleur, beau fruit, ou l’oiseau merveilleux ? — Ami, dit l’enfant grec, dit l’enfant aux yeux bleus, Je veux de la poudre et des balles.
L'Enfant, Victor Hugo
L'analyse du poème L’Enfant de Victor Hugo vous aidera à mieux cerner ce que le professeur attend de vous à l'écrit du bac de français.
Introduction de l’analyse de L’Enfant de Victor Hugo
Victor Hugo est un écrivain romantique du XIXᵉ siècle. Il est connu pour ses pièces de théâtre telles que Cromwell ou Hernani, autant que pour ses romans (parmi lesquels Les Misérables ou encore L’Homme qui rit) ainsi que pour ses poèmes. Si son recueil le plus célèbre est sans aucun doute Les Contemplations (1856), il a aussi fait publier Les Orientales en 1829, dans lequel il travaille l’imaginaire de l’Orient, très en vogue à l’époque.
C’est de cet ouvrage qu’est extrait le poème qui nous intéresse ici, et qui se nomme L'Enfant. Pour sa rédaction, il s’inspire d’une actualité récente de son temps : le massacre de la population d’une île grecque, Chios (ou Scio), par les troupes turques dans le contexte de la guerre d'indépendance grecque qui dura de 1821 à 1832.
Ce sujet lui permet d’explorer l’imaginaire exotique associé à l’Orient3 - que l’on peut appeler, dans le courant littéraire, l’orientalisme - et, en même temps, d’aborder un sujet politique. Il mêle ainsi, dans un rude antagonisme, les lexiques de la vie et de la mort.
Le recueil Les Orientales est un véritable manifeste du mouvement littéraire et artistique romantique. Le romantisme fait partie des principaux mouvement littéraires français.
Pourquoi ? Parce qu'il traite de l'Orient, tout d'abord, faisant écho à la fascination littéraire européenne pour les cultures orientales au XIXe siècle.
Aussi, Victor Hugo y fait l'apologie de la liberté et de l'indépendance. On y sent l'engagement politique ainsi que le culte de la liberté.
L'enjeu de ce poème magistral est de dénoncer chaque aspect de la guerre, et ceci à travers le regard d'un jeune enfant grec. Sachez que des cours de soutien scolaire à domicile avec Superprof vous aideront à vous préparer en douceur en amont du jour de l'examen ! En apprendre plus sur la vie et la biographie de Victor Hugo vous aidera à mieux présenter votre amorce.
Problématique
Comment Hugo dénonce-t-il la violence de la guerre à travers une poésie émotive et engagée ?
Annonce des axes
Nous verrons dans un premier temps comment l'auteur utilise le regard de l'enfant face à la guerre, puis nous analyserons dans un second temps en quoi le poème représente la violence frappante du massacre. Enfin, nous examinerons de quelle manière le poème est à la fois engagé et humaniste.
Développement de l’analyse de L’Enfant de Victor Hugo
Le regard de l’enfant face à la guerre
L’espoir est marqué par le rythme du premier vers de la deuxième strophe : « Mais non ; », comme si le poète errait au milieu des ruines, perdant tout espoir, jusqu’à tomber sur « Un enfant aux yeux bleus », qui symbolise parfaitement l'innocence et la naïveté.
L’enfant représente bien cette figure de l’humanité qui incarne le futur et, par là, l’espoir.
On est loin du « deuil » du premier vers, qui correspond à la mort - à la mort du vieillard, par exemple : l’enfant est, au contraire, celui qui représente la vie.
Par ailleurs, la « blanche aubépine » symbolise la même chose : la pureté et le renouveau de la vie.
En utilisant « ta tête blonde », Hugo choisit le vocabulaire de la pureté, de l'enfance non encore pervertie par la vie et grave.
Le narrateur, qui est en réalité le poète, attribue à l'enfant des goûts et désirs d'un jeune âge, montrant ainsi qu'un enfant de cet âge est censé demeurer encore innocent et ne souhaiter, comme cadeau, qu'un élément innocent et beau : « ce lys », « le fruit du tuba », « un bel oiseau des bois ».
Hugo continue son contraste, avec le vocabulaire des couleurs : « noircis » s’oppose au « bleus » des yeux de l’enfant. La figure de l’enfant est d’autant plus triste qu’il n’a rien à faire dans ce paysage de désolation. On retrouve de nombreux antagonismes qui le suggèrent :
- « Asile » contre « oubliée » (où le lecteur perçoit la solitude)
- « Nus » contre « anguleux » (où le lecteur perçoit la douleur physique)
- « Larmes » contre « joie »
De même, l’enfant est décrit physiquement d’une manière positive : « yeux bleus», « tête blonde » (alors que nous sommes en Grèce…), « azur », « joie », « jeux », « lys », « cheval », « bel enfant », « bel oiseau », « oiseau merveilleux » ; tandis que ses sentiments opposent leur négativité : « pauvre », « anguleux », « larmes », « puits sombre », « affront », etc.
Mais cette apparition, l’apparition de l’enfant triste, est pour le poète l’occasion d’un voyage dans l’imaginaire, et plus exactement l’imaginaire oriental, qui contraste (encore une fois !) avec la réalité de l’île.
Ainsi, pour arracher l’enfant à sa tristesse, le poète convoque de nombreuses images extraites d’une mythologie édénique. Il propose le « lys, bleu […] d’Iran » - pays qui fait partie de l’Orient pour l’imaginaire de l’époque ; puis le « fruit du tuba », un arbre qui se trouve au Paradis ; ou enfin « l’oiseau merveilleux », avec l’utilisation du pronom personnel défini « le ».
Mais tout ce que propose le poète est sans effet, car, finalement, l’enfant répond très prosaïquement :
Je veux de la poudre et des balles.
L'Enfant, Victor Hugo
Hugo choisit l'opposition des registres, autrement dit l'innocence face à la violence du monde, pour provoquer une chute encore plus dramatique. Les images représentées sont à la fois simples et marquantes, et c'est justement ce qui choque le lecteur ou la lectrice. C’est avec cette chute - aux allures de morale, en fait - que le poème prend une allure politique et que Hugo se dévoile comme un activiste, plutôt qu’un simple romantique.
| Figure de style / Procédé | Exemples dans le texte | Effet(s) procuré(s) |
|---|---|---|
| Antithèse (opposition des registres) | - Le vocabulaire des couleurs : « noircis » s’oppose au « bleus » des yeux de l’enfant - Le vocabulaire positif du physique de l'enfant (« yeux bleus», « tête blonde » (alors que nous sommes en Grèce…), « azur », « joie », « jeux », « lys », « cheval », « bel enfant », « bel oiseau », « oiseau merveilleux ») face aux sentiments négatifs (« pauvre », « anguleux », « larmes », « puits sombre », « affront ») | Crée un contraste saisissant entre l'innocence et la fraîcheur apparente de l'enfant et ce qu'il ressent réellement. L'émotion est amplifiée en constatant la violence de la guerre face à la pureté de l'enfant |
| Lexique de la pureté (images simples) | « blanche aubépine », « ce lys », « ta tête blonde » | Renforce l'espoir et l'image d'une enfance pas encore pervertie par les horreurs de la guerre |
| Champ lexical du pathétique (images marquantes) | « pauvre », « larmes », « puits sombre », « affront » | Suscite la compassion, la compréhension, la tristesse et l'envie d'aider l'enfant grec |
| Chute brutale dramatique (rupture de registre) | « Je veux de la poudre et des balles. » | Brise tout espoir et casse l'enchaînement et le romantisme de la voix du poète. Le réalisme brutal nous indique que l'enfance et l'innocence sont bafouées : Hugo s'engage politiquement |
Une représentation violente et frappante du massacre
Dès la première stance (groupe de vers qui rend un sens complet), Hugo annonce la couleur de son sujet : il s’agit d’une scène de désolation suivant une totale destruction, où il n’y a plus rien à voir. Ainsi le premier vers est suffisamment explicite :
Les turcs ont passé là. Tout est ruine est deuil.
L’hémistiche, marqué par un point, soumet le sentiment d’une sentence, comme s’il n’y avait plus de suite, plus de futur, et seulement la mort. Plus généralement, on trouve dans tout le poème le champ lexical relatif au massacre et à la destruction pure : « ruine », « deuil », « écueil », « désert », « ravage », « balles », « poudre ».
On comprend alors vite que le contexte est celui de la guerre, qui fait directement référence à l’actualité : il s’agit là du massacre de l’île de Scio, que Hugo nomme « Chio », perpétré par les Turcs pour écraser les velléités d’indépendance des Grecs.
La description du massacre est d’autant plus forte que la guerre paraît avoir anéanti ce qui était auparavant un merveilleux paradis.
Cette première stance en est bien le signe, avec l’anaphore sur « Chio », comme si le poète criait son nom dans l’espoir qu’elle renaisse.
Le contrastes entre l’après et l’avant sont signifiés par l’opposition entre présent et passé :
- Elle « n’est plus qu’un sombre écueil », tandis qu’elle était « l’île des vins » (avec ce « était » rendu implicite par l’utilisation du « ne … plus »)
- Avant, les charmilles l’« ombrageaient »
- Avant, la mer « reflétait » Chio - décrite par la vie qu’elle renfermait, avec « ses grands bois,
Ses coteaux, ses palais, et le soir quelquefois/Un chœur dansant de jeunes filles. »
Il faut dire que la thématique de la perte est traditionnellement celle du romantisme, et Hugo l’entretient allègrement. On perçoit bien la lamentation du poète à travers les cinq derniers vers de cette première stance qui ne sont qu’une seule phrase, et dont la longueur fait mouche. L’énumération ajoute également à ce sentiment - car « tout » est perdu, « tout » n’est plus.
On peut aussi relever les rimes « charmilles » / « filles » qui parlent de l’innocence et de la candeur mais qui sont précédées de « deuil» et « écueil », ce qui déconstruit le bonheur.
Le rythme et la structure même du poème installent une intensité émotionnelle.
En effet, lorsque la phrase s'arrête brusquement (« Tout est désert. », « Je veux de la poudre et des balles. », « Les turcs ont passé là. », « Tout est ruine et deuil. »), l'auteur mime un sanglot, une peine à continuer la réflexion.
Nous ressentons la tristesse et le choc dont fait état l'auteur, et nous n'avons aucune peine à nous mettre à la place de l'enfant grec.
| Figure de style / Procédé | Exemples dans le texte | Effet(s) procuré(s) |
|---|---|---|
| Métaphore et personnification de l'île | L'île de Chio « n’est plus qu’un sombre écueil », elle qui « reflétait » autrefois de grands bois | Nostalgie profonde car l'île est personnifiée et nous semblait pratiquement humaine, vivante |
| Comparaison implicite passé/présent | L'opposition entre le présent où l'on regrette et où l'on a tout perdu (« Tout est désert ») et le passé (l'imparfait) du paradis perdu (« l'ombrageaient », « reflétait ») | La nostalgie et l'injustice s'emparent de nous en constatant à quel point l'île était paradisiaque et appréciée de ses habitants auparavant (idée de gâchis) |
| Rythme hâché (hémistiche, phrases courtes) | « Les turcs ont passé là. Tout est ruine et deuil. », « Tout est désert. » | On ressent la tristesse et le choc de l'auteur car les phrases semblent être entrecoupées de sanglots |
Un poème engagé et humaniste
Le poète est d’abord celui qui raconte. Il ne faut pas l’occulter : c’est bien lui qui entreprend de raconter la désolation de l’île, à la suite du massacre, pour la rendre existante aux yeux de tous. Tel est l’enjeu des deux premières strophes :
- Dans la première, le présent de description : « est », « n’est plus que »
- Dans la seconde, l’imparfait de la description : « courbait », « avait »
Ainsi, l’enfant est l’allégorie de cette Grèce écrasée, humiliée, abandonnée. Mais l'auteur est aussi celui qui vient au secours de l’enfant - et par là, symboliquement, de l’humanité. Ainsi, il répète plusieurs fois la question « Que veux-tu », pour insister sur son rôle de sauveur.
Mais la particularité de ce poème réside peut-être dans sa chute.
Elle est inattendue, dans le sens où Hugo semble se décarcasser pour offrir à l’enfant toutes les merveilles de la terre (on rappellera l’utilisation du mot « merveilleux » qui termine l’avant-avant-dernier vers, ou antépénultième vers), tandis que lui préfère « de la poudre et des balles ».
Il s’agit là d’une réponse très prosaïque (très terre à terre) qui contraste avec les efforts du poète.
En outre, cette chute est préparée dès le début du poème par la versification. On remarque en effet que ce sont des sixains (strophes à six vers) comprenant :
- deux alexandrins (deux vers de deux hémistiches de six pieds)
- un hexasyllabe (un vers de six pieds)
- deux alexandrins (deux vers de douze pieds)
- un hexasyllabe (un vers de six pieds)
Ce rythme contribue à émouvoir le lecteur en provoquant sa surprise, car en effet, un vers de six pieds qui suit deux vers de douze pieds provoque comme une sécheresse, comme un manque à écrire. Et pourtant, il n’y a plus rien après. Mais, de fait, l’enfant ne parle jamais. Cela annonce aussi un problème, et prépare les mots durs de l’enfant.
Ainsi, la vengeance de l’enfant crée un effet pathétique : la guerre dont il a souffert a provoqué en lui des sentiments qui sont normalement étrangers à sa pureté et à son innocence.
Il veut, à son tour, provoquer la mort. Le lecteur doit sortir de ce poème en se disant qu’il n’est pas normal pour un enfant de vouloir une telle chose.
La critique de Hugo passe ainsi par les jeux de contraste, les antithèses ainsi que l’utilisation de symboles forts.
C’est un appel au pacifisme : en prenant comme victime un enfant, qui devient l’instrument d’une vengeance future, Hugo cherche à démontrer l’inutilité même de la guerre et ce qu’elle provoque de détestable en chacun, notamment d’être insensible à la beauté du monde4.
Durant ce massacre sur l'île de Chios, perpétré par les Turcs en avril 1822, 25 000 Grecs sont achevés et plus de 45 000 sont réduits en esclavage - principalement des femmes et des enfants. Le massacre de Chios outragea l'ensemble des Européens et représente ainsi le tournant car à l'époque, la population européenne était alors devenue philhellène5, dont des penseurs comme Victor Hugo.
Il s'agit d'un mouvement de soutien aux Grecs durant leur lutte pour l'indépendance face aux Turcs. Les philhellènes sont les artistes et politiciens européens qui aidèrent, à leurs côtés ou bien depuis leurs pays d'origine, les Grecs durant leur lutte. Le pays représentait en effet, pour les Européens, le berceau de la démocratie.
Néanmoins, celui qui a (littéralement !) le dernier mot, c’est bien l’enfant. La répétition du verbe « dire », dans le dernier vers pourtant si court, renforce la parole de l’enfant ainsi que sa puissance réelle, tandis qu’elle souligne l’inefficacité de la parole du poète qui est pourtant aussi longue que le poème.
| Figure de style / Procédé | Exemples dans le texte | Effet(s) procuré(s) |
|---|---|---|
| Allégorie et symbolique globale | « Un enfant aux yeux bleus, un enfant grec », « Une blanche aubépine » | L'enfant devient le symbole même de la Grèce tout entière : il a les yeux bleus et on parle d'aubépine blanche. Or, le bleu et le blanc sont les deux couleurs du drapeau grec ! On assimile de suite l'enfant à la patrie grecque |
| La symbolique de la nature et l'imaginaire oriental | Le « lys bleu d’Iran », le « fruit du tuba », l' « oiseau merveilleux » | La beauté et l'exotisme du monde avant la guerre nous rend d'autant plus amers lorsqu'on constate que tout est détruit par l'humain (la guerre) |
| Structure dialoguée et répétitions, silence de l'enfant | La répétition de la question « Que veux-tu ? » et le silence de l'enfant excepté pour dire, tout à la fin, « — Ami, dit l’enfant grec, dit l’enfant aux yeux bleus, / Je veux de la poudre et des balles. » | L'auteur choque en faisant répondre l'enfant par ces mots brutaux qui contrastent de beaucoup avec les questions positives posées par la voix |
Conclusion de l’analyse de L’Enfant de Victor Hugo
Par le biais du regard de l'enfant grec, l'auteur démontre les ravages de la guerre. Plutôt que de baigner dans une innocence adaptée à son jeune âge, l'enfant grec ne réclame rien d'autre que des balles et de la poudre. Pourquoi ? Probablement pour venger celles et ceux qu'il a vus se faire décimer ou réduire en esclavage, et pour obtenir la liberté de son peuple.
L'auteur dénonce la perte de l'innocence due à la guerre dans le monde et fait l'apologie du pacifisme. Ici, le contraste est saisissant entre l'innocence apparente de l'enfant grec et la violence du massacre qui s'est déroulé devant ses yeux.
Victor Hugo prend le parti de s'engager véritablement en publiant ce poème afin de soutenir la cause grecque et de militer contre la guerre dans le monde.
« L'enfant » relève du poème politique dans un ensemble de peintures exotiques, Les Orientales. Il démontre toute l’importance de l’inspiration politique chez Hugo, qui sera un fervent défenseur de la République (après une jeunesse monarchiste) et un opposant farouche au coup d’État de Napoléon III.
Mais c’est un poème aussi qui démontre l’importance de la conscience de l’injustice humaine et de la responsabilité du poète. Pourtant, dans le même temps, il démontre en creux l’inefficacité de la parole du poète, car il n’a pas résolu la tristesse de l’enfant.
Pour répondre à notre problématique, à savoir "comment Hugo dénonce-t-il la violence de la guerre à travers une poésie émotive et engagée ?", nous avons vu que le poète aime utiliser le puissant pouvoir des contrastes. Cela engendre ainsi un registre pathétique d'une incroyable puissance émotionnelle vis-à-vis des lecteurs et lectrices. Ce plaidoyer contre la guerre et pour le pacifisme est très fort.
La même année, en
Hugo écrira également un appel à abolir la peine de mort
Il s'agit du célèbre roman intitulé Le Dernier jour d’un condamné, nouveau signe de son engagement politique. Pourquoi ne pas approfondir votre compréhension du poème L'Enfant de Victor Hugo en soutien scolaire avec Superprof ?
❓De quoi s'agit-il ? D'un exemple d'analyse de L’Enfant de Victor Hugo, paru en 1829.
📓 Pourquoi ce poème est-il puissant ? Hugo y dénonce les horreurs de la guerre en usant pour cela d'un incroyable pouvoir émotionnel en faisant voir les ravages de la guerre par le biais du regard d'un enfant grec.
🔰 Que rédiger dans l'introduction ? Il vous faut rédiger une amorce (contexte, énoncé, période, auteur), trouver une problématique claire et concise, puis annoncer le plan.
🪖 Que critique spécifiquement Hugo ici ? Victor Hugo dénonce les ravages de la guerre, tant sur les humains eux-mêmes que sur la nature et l'innocence des enfants, détruite à jamais.
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Sources
- BREGEON, Jean-Joël, "Grèce : le sang de l’indépendance", 06 mars 2021, https://www.histoire-et-civilisations.com/thematiques/epoque-contemporaine/grece-le-sang-de-lindependance-69072.php. Consulté le 20 mai 2026.
- Louvre collections [collections.louvre.fr], "Scènes des massacres de Scio. Familles grecques attendant la mort ou l'esclavage", https://collections.louvre.fr/ark:/53355/cl010065870. Consulté le 20 mai 2026.
- BNF essentiels [essentiels.bnf.fr], "Les Orientales", https://essentiels.bnf.fr/fr/en-images/7d1ed241-6429-4aef-aa44-39f4114082a2-orientales. Consulté le 20 mai 2026.
- ROYNETTE, Odile, “Hugo et la guerre, textes réunis par Claude Millet, Paris, Maisonneuve et Larose, 2002, Revue d'histoire du XIXe siècle, 2005, https://journals.openedition.org/rh19/1041. Consulté le 20 mai 2026.
- LATORRE BROTO, Eva, "La Grèce et le philhellénisme en Europe au 19e siècle", Encyclopédie d'histoire numérique de l'Europe [en ligne], ISSN 2677-6588, 05 octobre 2022, https://ehne.fr/fr/encyclopedie/th%C3%A9matiques/l%27europe-politique/l%27europe-en-revolutions/la-grece-et-le-philhellenisme-en-europe-au-19e-siecle. Consulté le 20 mai 2026.
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Petite erreur dans cette analyse de L’Enfant de Victor Hugo : c’est d’une alternance d’alexandrins et d’octosyllabes (et non d’hexasyllabes) qu’il s’agit.
bien vu
Commentaire de texte de Victor Hugo a la mère de l’enfant mort.
Svp aidez moi
Commentaire de texte de Victor Hugo a la mère de l’enfant mort.