Tous les trois ans, l'OCDE fait passer le même test à des élèves de 15 ans dans le monde entier. Voici ce que l'édition 2025 dit de la France — en dix minutes, sans jargon.
Sciences
En sciences, la France fait jeu égal avec la moyenne des pays riches.
Lecture
En lecture, elle est en dessous.
Maths
En maths, elle est aussi en dessous.
Sur 10 ans
la France a reculé presque deux fois plus vite que les autres pays en lecture et en maths.
1/5
Un élève français sur cinq ne maîtrise aucune des trois matières au niveau attendu.
Un grand écart
L'écart entre les enfants de familles aisées et modestes est l'un des plus larges des pays comparables.
Les ados ne demandent pas de l'aide
Les ados français croient qu'on peut progresser en travaillant mais ils demandent rarement de l'aide.
La France, matière par matière
Les résultats PISA se lisent sur une échelle qui tourne autour de 500 points. Au-dessus, on fait mieux que la moyenne des pays développés ; en dessous, moins bien.
483
482
Dans la moyenne
456
461
En dessous
497
500
En dessous
458
461
En dessous
Où se situe la France en sciences, des derniers aux premiers
La France et la moyenne de l'OCDE sont si proches qu'elles se superposent presque. Entre la France et les quatre provinces chinoises testées, l'écart dépasse 110 points.
Six pays portent une petite étoile dans ce rapport :
Canada*
Pays-Bas*
Nouvelle-Zélande*
Norvège*
États-Unis d'Amérique*
Albanie*
Elle signale que le test n'a pas été passé dans des conditions parfaitement fiables.
En Nouvelle-Zélande, à peine plus d'une école tirée au sort sur deux a participé, et l'OCDE estime que ses résultats sont peut-être surévalués de 10 à 15 points.
La France, elle, a coché toutes les cases : ses chiffres se lisent sans réserve.
Les comparaisons avec ces six pays-là demandent de la prudence.
Le vrai décrochage n'est pas en sciences
En dix ans, les sciences ont à peu près tenu. La lecture et les maths, elles, ont dévissé — et beaucoup plus vite en France que dans le reste des pays développés.
Cent points séparent les enfants aisés des enfants modestes
C'est l'un des écarts les plus larges des pays comparables. Autrement dit : en France, le métier et les diplômes des parents pèsent plus lourd qu'ailleurs sur les résultats de l'enfant.
« Aisés » et « modestes » : le quart le plus favorisé et le quart le plus modeste des élèves, selon le métier et les diplômes des parents et ce que compte la maison (livres, équipement, espace de travail). L'écart français s'est un peu resserré depuis 2022 — mais parce que les élèves aisés ont baissé, pas parce que les autres ont progressé.
Les garçons lisent moins bien — mais partout, pas seulement en France
En lecture, les filles françaises devancent les garçons de 32 points. C'est énorme. Mais l'écart moyen ailleurs est de 30 points, et en maths la France est exactement dans la norme. Ce n'est donc pas un problème français : c'est un problème général.
Le paradoxe français
C'est la découverte la plus surprenante du rapport. Les ados français sont plus nombreux que la moyenne à penser qu'on peut devenir meilleur en travaillant. Mais ils se fixent peu d'objectifs, sollicitent rarement de l'aide, et se sentent moins épaulés à la maison qu'ailleurs.
Ils croient qu'on peut progresser
Huit élèves français sur dix pensent que l'intelligence, ça se travaille. Ailleurs, c'est sept sur dix. C'est le meilleur point de départ possible.
Aide
Ils ne demandent pas d'aide
Les ados français sollicitent moins souvent leurs profs ou leurs proches quand ils bloquent que la moyenne des élèves des pays développés.
Objectifs
Ils se fixent peu d'objectifs
Se donner un but précis et suivre ses progrès : c'est l'un des points faibles des élèves français, alors que c'est lié à de meilleurs résultats.
Accompagnement
Ils se sentent peu épaulés à la maison
Le soutien perçu de la famille est nettement en dessous de la moyenne de l'OCDE — et il a reculé presque partout depuis 2022.
Climat en classe
Le climat en classe s'est dégradé
Les élèves français décrivent des cours plus bruyants et plus dispersés que la moyenne des pays développés.
Personnel dans les établissements scolaires
9 sur 10 élèves dans un établissement qui manque de personnel
Neuf élèves français sur dix sont scolarisés là où le chef d'établissement signale un manque de profs ou d'encadrants. Ailleurs, c'est sept sur dix.
Et l'IA?
Les ados français utilisent l'IA un peu moins que les autres. Le problème est ailleurs : moins d'un sur deux apprend en cours à vérifier ce que l'IA raconte, contre plus de six sur dix ailleurs. Or c'est exactement ce qui distingue les élèves pour qui l'IA aide de ceux pour qui elle nuit.
disent n'être jamais distraits par les écrans
Légèrement mieux que la moyenne des pays développés, où c'est 39 %.
Moins d'un élève français sur deux est formé à apprendre à verifier les informations IA
Ailleurs, plus de six sur dix élèves le sont. C'est le vrai retard français.
L'équipement numérique des établissements est insuffisant
Les chefs d'établissement français jugent leur école moins bien armée pour enseigner avec le numérique que la moyenne.
1 sur 4 téléphones interdit dans l'établissement scolaire
Un élève français sur quatre seulement, contre un sur deux ailleurs a une interdiction de téléphone. Le lycée n'est pas couvert par l'interdiction du collège.
8 sur 10 élève ont des règles claires sur les écrans en cours
La France est plutôt bien dotée en règles par matière. Ce qui manque, ce n'est pas le cadre, c'est l'apprentissage de l'esprit critique.
Source : OCDE, PISA 2025. Sur le téléphone : PISA interroge des élèves de 15 ans, répartis entre la troisième et la seconde — l'interdiction au collège ne couvre pas le lycée, ce qui explique une partie de l'écart. Sur l'ensemble des pays, les élèves qui n'utilisent pas l'IA pour faire leurs devoirs obtiennent de meilleurs résultats que ceux qui l'utilisent, et un usage occasionnel vaut mieux qu'un usage quotidien.
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PISA 2025 : comparez les pays
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| Rang | Pays | Sciences | Depuis 2022 | ||
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | B-S-J-Z (Chine) | 597 | — | ||
| 2 | Singapour | 560 | −2 | ||
| 3 | Macao (Chine) | 541 | −2 | ||
| 4 | Taipei chinois | 540 | +2 | ||
| 5 | Japon | 538 | −9 | ||
| 6 | Estonie | 527 | +1 | ||
| 7 | Corée | 526 | −2 | ||
| 8 | Royaume-Uni | 511 | +12 | ||
| 9 | Canada* | 510 | −5 | ||
| 10 | Nouvelle-Zélande* | 509 | +5 | ||
| 11 | Australie | 509 | +2 | ||
| 12 | Finlande | 504 | −7 | ||
| 13 | États-Unis* | 502 | +2 | ||
| 14 | Suisse | 501 | −1 | ||
| 15 | Irlande | 500 | −4 | ||
| 16 | Autriche | 497 | +6 | ||
| 17 | Hong Kong (Chine) | 496 | −25 | ||
| 18 | Pologne | 495 | −4 | ||
| 19 | Türkiye | 494 | +18 | ||
| 20 | Tchéquie | 490 | −7 | ||
| 21 | Belgique | 490 | −1 | ||
| 22 | Lituanie | 488 | +3 | ||
| 23 | Allemagne | 486 | −7 | ||
| 24 | Pays-Bas* | 485 | −3 | ||
| 25 | Suède | 485 | −8 | ||
| 26 | Slovénie | 484 | −16 | ||
| 27 | France | 483 | −4 | ||
| 28 | Italie | 483 | +6 | ||
| 29 | Portugal | 482 | −3 | ||
| — | Moyenne OCDE | 482 | −3 | ||
| 30 | Hongrie | 480 | −6 | ||
| 31 | Danemark | 478 | −16 | ||
| 32 | Espagne | 477 | −7 | ||
| 33 | Croatie | 476 | −6 | ||
| 34 | République slovaque | 475 | +13 | ||
| 35 | Luxembourg | 474 | — | ||
| 36 | Norvège* | 470 | −8 | ||
| 37 | Lettonie | 468 | −25 | ||
| 38 | Émirats arabes unis | 458 | +26 | ||
| 39 | Viêt Nam | 457 | — | ||
| 40 | Malte | 453 | −13 | ||
| 41 | Régions d'Ukraine (17 sur 27) | 448 | −1 | ||
| 42 | Uruguay | 445 | +9 | ||
| 43 | Chili | 442 | −1 | ||
| 44 | Israël | 442 | −23 | ||
| 45 | Islande | 441 | −6 | ||
| 46 | Brunéi Darussalam | 439 | −6 | ||
| 47 | Maurice | 438 | — | ||
| 48 | Ouzbékistan | 438 | +83 | ||
| 49 | Monténégro | 435 | +32 | ||
| 50 | Albanie* | 435 | — | ||
| 51 | Qatar | 434 | +2 | ||
| 52 | Grèce | 434 | −7 | ||
| 53 | Thaïlande | 432 | +23 | ||
| 54 | Serbie | 429 | −18 | ||
| 55 | Roumanie | 425 | −3 | ||
| 56 | Mongolie | 424 | +12 | ||
| 57 | Costa Rica | 424 | +13 | ||
| 58 | Géorgie | 422 | +38 | ||
| 59 | Moldova | 422 | +5 | ||
| 60 | Bulgarie | 421 | 0 | ||
| 61 | Kazakhstan | 420 | −4 | ||
| 62 | Malaisie | 419 | +3 | ||
| 63 | Colombie | 414 | +3 | ||
| 64 | Mexique | 414 | +4 | ||
| 65 | Arabie saoudite | 413 | +23 | ||
| 66 | Chypre | 411 | 0 | ||
| 67 | Azerbaïdjan | 409 | — | ||
| 68 | Brésil | 409 | +6 | ||
| 69 | Jordanie | 407 | +32 | ||
| 70 | Pérou | 406 | −2 | ||
| 71 | Équateur | 393 | — | ||
| 72 | Argentine | 393 | −13 | ||
| 73 | Indonésie | 389 | +6 | ||
| 74 | Salvador | 385 | +12 | ||
| 75 | Cambodge | 382 | +35 | ||
| 76 | Macédoine du Nord | 378 | −1 | ||
| 77 | Philippines | 373 | +17 | ||
| 78 | Liban | 372 | — | ||
| 79 | Arménie | 369 | — | ||
| 80 | Kirghizistan | 363 | — | ||
| 81 | République dominicaine | 361 | 0 | ||
| 82 | Autorité palestinienne | 359 | −17 | ||
| 83 | Maroc | 358 | −7 | ||
| 84 | Kosovo | 357 | 0 | ||
| 85 | Paraguay | 355 | −13 | ||
| 86 | Région du Kurdistan (Irak) | 352 | — | ||
| 87 | Guatemala | 351 | −22 | ||
| 88 | Zambie | 337 | — | ||
| 89 | Kenya | 335 | — | ||
| 90 | Douchanbé (Tadjikistan) | 334 | — | ||
| 91 | Rwanda | 317 | — |
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