Bastien - Prof de maths - Paris 13e

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Bastien

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  • Maths
  • Alg√®bre
  • Trigonom√©trie
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Lieux du cours

Ambassadeur

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À propos de Bastien

J‚Äôai commenc√© √† donner des cours particuliers d√®s mes classes pr√©paratoires scientifiques. Mon p√®re, professeur agr√©g√© de math√©matiques de l‚Äô√©ducation nationale, m‚Äôa transmis son go√Ľt pour l‚Äôenseignement. Je me tiens toujours inform√© de l‚Äôactualit√© et de la r√©alit√© du parcours scolaire en France.

J'ai accompagné des dizaines d’étudiants du secondaire et du supérieur (prépa médecine, classes préparatoires, IUT, etc.). Tous mes étudiants réguliers progressent et parviennent à leurs objectifs de résultats. Je dispose par ailleurs de plusieurs expériences fortes d'enseignement pour différents organismes. Je suis aujourd’hui professeur particulier indépendant à temps plein.

Passionn√© de sciences et de p√©dagogie, dipl√īm√© d‚Äôune grande √©cole, j'ai appris la mani√®re d'expliquer clairement et simplement des notions abstraites afin d'emmener mes √©tudiants vers une meilleure compr√©hension th√©orique, de meilleures m√©thodes de raisonnement et de meilleures comp√©tences en calcul.

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À propos du cours

  • Coll√®ge
  • Seconde
  • Premi√®re
  • +4
  • niveaux :

    Collège

    Seconde

    Première

    Terminale

    BTS

    Supérieur

    Formation pour adultes

  • Fran√ßais
  • Anglais

Toutes les langues parlées pour le cours :

Français

Anglais

Les math√©matiques sont une mati√®re ¬ę s√©lective ¬Ľ, donc difficiles. Que vous souhaitiez atteindre le niveau minimal requis ou vous classer parmi les meilleurs, un soutien ext√©rieur personnalis√© est le meilleur moyen pour parvenir √† faire la diff√©rence.
______

C√ĒT√Č P√ČDAGOGIE

J‚Äôadapte mon enseignement √† la personnalit√© et au parcours de chacun. M√©thode, p√©dagogie et √©coute r√©ciproque sont les ma√ģtres-mots d‚Äôune collaboration r√©ussie. Afin de trouver confiance et s√©r√©nit√© sur le long terme, les √©tapes suivantes sont r√©p√©t√©es √† chaque cours :

1. Bilan de la motivation et des résultats
2. Revue des notions abordées en cours
3. Questions et identification des lacunes et des doutes
4. Correction des devoirs maison
5. Entra√ģnement sur des exercices cl√©s
6. Stratégie de travail jusqu’à la séance suivante
_____

C√ĒT√Č PRATIQUE

Je me distingue par un service professionnel et entièrement personnalisable. Depuis mon site internet :

‚úď R√©servez vos s√©ances en compl√®te autonomie
‚úď Modifiez leurs horaires selon vos disponibilit√©s
‚úď Consultez vos s√©ances pass√©es au format .pdf
‚úď Ajustez votre forfait au fil de votre progression
‚úď T√©l√©chargez votre historique de facturation
‚úď Acc√®dez au groupe d‚Äôentraide pour toutes les mati√®res
_____

Semaine 14h00 ‚ÄĒ 20h00 „ÉĽ Week-end 8h00 ‚ÄĒ 14h00
Créneaux entre 30 minutes et 2 heures

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Tarifs

Tarif horaire

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Tarifs packs

  • 5h : 200‚ā¨
  • 10h : 400‚ā¨

webcam

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cours offert

Ce premier cours offert permet de faire connaissance avec votre prof afin qu’il réponde au mieux à vos besoins.

  • 1h

Précisions

Coll√®ge : entre ‚ā¨25 /h et ‚ā¨60 /h
Lyc√©e : entre ‚ā¨35 /h et ‚ā¨70 /h
Post-bac : entre ‚ā¨45/h et ‚ā¨80 /h
Carri√®re : entre ‚ā¨55 /h et ‚ā¨90 /h

Les forfaits s’ajustent en fonction de votre engagement et de votre niveau d’étude.

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  • Depuis quand d√©veloppez¬≠-vous un int√©r√™t pour les sciences et plus particuli√®rement pour les math√©matiques ?

    Pour être franc, je ne peux pas donner de date précise. J'ai rapidement été à l'aise en sciences.
    Aussi loin que je me souvienne, j'ai toujours abordé les maths comme un jeu de l'esprit.
    Bien s√Ľr, certaines difficult√©s sont arriv√©es au fur et √† mesure que le niveau s'est √©lev√©, mais j'ai toujours gard√© cet √©tat d'esprit "joueur", au fond, lorsque je dois r√©soudre un probl√®me de maths.
    Mon intérêt pour la physique et la chimie est né plus tard, quand les maths y ont été introduites, justement.
  • Quel est le math√©maticien, la formule ou le th√©or√®me ou qui vous vient en premier √† l'esprit ? Que lui vaut cet attrait... ou ce rejet ?

    Bizarrement, c'est Euclide.
    C'est une fascination, car on conna√ģt ses th√©or√®mes tr√®s t√īt, d√®s le coll√®ge, et qu‚Äôils n‚Äôont pas d‚Äô√©quation ; ce sont des consid√©rations g√©om√©triques qui n'utilisent que l‚Äôintuition.
    J'aime cet aspect des maths, plus sensoriel, plus perceptif que calculatoire.
    Cela rappelle que les maths ne sont pas qu'une question de nombres.
  • Plut√īt alg√®bre ou g√©om√©trie ? Dites nous-en davantage sur votre domaine de pr√©dilection !

    Je suis plut√īt un alg√©briste ; j'aime beaucoup l'abstraction.
    L'algèbre, c'est un monde totalement imaginaire, dans lequel on se sent à mon avis plus libre. L’analyse est plus approximative, plus astucieuse. On y voit quand même moins clair qu’en algèbre.
  • Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez d√©j√† gal√©r√© en maths‚Ķ

    Oui, tous les mathématiciens galèrent, y compris les génies…
    Je me souviens d'un début de première S un peu difficile. Le passage en classe préparatoire maths sup/maths spé, lui, a été un vrai choc.
    J'ai d√Ľ accepter de ne pas tout comprendre facilement, changer de m√©thode de travail. √áa n'a pas √©t√© simple, et j'ai eu besoin de l'aide d'un professeur particulier √† cette √©poque.
  • Quelles sont, selon vous, les qualit√©s requises pour √™tre un bon "matheux" (en plus d'avoir une bosse sur la t√™te) ?

    Il y a des profils très différents parmi les bons matheux ; la bosse des maths n'est pas absolument nécessaire.
    Bien s√Ľr elle aide au d√©part, et on la rencontre plus souvent dans les environnements scientifiques.
    Mais parfois, des qualités comme le travail, l'organisation, l'honnêteté, peuvent suffire à produire un très bon scientifique, un très bon mathématicien.
  • Une anecdote √† raconter en rapport avec votre m√©tier ou votre scolarit√© (et pas forc√©ment li√©e √† une soir√©e organis√©e par votre √©cole d'ing√©nieurs) ?

    Peut-√™tre le jour o√Ļ mon professeur de physique, en classe pr√©paratoire, a distribu√© la copie de la correction d'un exercice o√Ļ j'avais d√©tect√© une erreur de sa part.
    C’était marquant car l'exercice traitait de thermodynamique et demandait de calculer de combien la température d'un corps humain peut lui permettre de s'élever vers le ciel, en supposant que Dieu soit une machine thermique.
    Le professeur en question était très fantasque, j'ai de bons souvenirs avec lui.
  • Que r√©pondriez-vous √† un √©l√®ve qui dirait que "les maths, √ßa sert √† rien" ?

    Que c'est évidemment faux !
    Aujourd'hui, je donne des cours de maths mais je ne travaille presque plus avec.
    Devrais-je en conclure que tout ce que j'ai appris m'est inutile ? Non, car les maths sont une connaissance, mais aussi un état d'esprit, qui peut s'avérer extrêmement avantageux dans de nombreuses situations de la vie.
    Une manière de réfléchir efficace, intéressante à tous les niveaux.
  • Quelle est la bonne √©quation √† trouver pour √™tre un Superprof de maths ?

    Elle est complexe, mais pas insoluble ; c'est un mélange d'écoute, d'attention portée à la manière de réfléchir de l'élève, une bonne vision de ce que les maths représentent pour lui, une méthode claire et progressive, un partage d'expérience…
    Ce n'est pas simplement un enseignement, c'est aussi un soutien psychologique et méthodique.
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