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Grégory - Prof de maths - Paris 8e

Grégory

Ambassadeur

  • Tarif horaire 115€
  • Temps de réponse 1h
  • Nombre d’élèves 50+
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1er cours offert !

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La meilleure prestation pédagogique francophone en mathématiques, physique et chimie depuis 2007. Secteur Paris ouest, 92. Augmentation significative des notes en 5 séances.

Ambassadeur

C’est le nec plus ultra des professeurs. Qualité du profil, excellence du diplôme, réponse garantie. Grégory organisera avec soin votre premier cours de Maths.

À propos du cours

Depuis plus de 15 ans, je m'évertue à dispenser un enseignement de haute technicité pédagogique dans les matières scientifiques; les mathématiques et la physique-chimie que j'affectionne particulièrement.
Chaque élève est unique et je l'aide à dessiner le plus finement possible l'esquisse de son succès.
Ma prestation n'est pas purement académique et elle ne se limite pas à la simple explication d'un cours ou d'un exercice. Je recherche à établir avec mon apprenant une relation exclusive de confiance qui va lui permettre d'exprimer au mieux son potentiel en situation d'examen. Je l'entraîne à devenir un competiteur et à se dépasser sans cesse tout en prenant un maximum de plaisir à travailler; ce qui est à mon sens fondamental.
Enfin, je l'accompagne jusqu'à la fin de sa scolarité (incluant l'épreuve du grand oral) .
Je suis à la fois son coach, son mentor et son confident.

Je vous présente ma stratégie d'intervention:

J'effectue initialement un audit et je m'engage oralement ou contractuellement sur des résultats quantitatifs sur dossier.
Je peux par exemple garantir sur un trimestre une augmentation de 1 à 4 points de la moyenne dans la matière que j'enseigne selon les profils et leurs capacités à progresser rapidement.
Ce positionnement exceptionnel découle d'une optimisation constante de mes méthodes d'enseignement depuis plus de 15 ans et surtout d'une capacité à comprendre parfaitement le cadre d'évolution de chaque enfant. Je m'aligne également avec les exigences spécifiques des différents professeurs qu'ils ont à l'école. Nous nous focalisons toujours sur les attendus "de l'enseignant"afin d'approcher la copie parfaite qui permettra de viser la note maximale.
Entre chaque cours, un travail intermédiaire est exigé. Il contient toujours des exercices d'application des notions du cours ainsi qu'un exercice de synthèse et de croisement des compétences (compétences transversales).Il est dans la plupart des cas noté et permet de rendre compte de la progression effective de l'élève et de lui assurer un processus de mémorisation rigoureux et structuré. Il l'aide aussi à anticiper les devoirs sur table faits en classe et à être pragmatique devant les difficultés.
Pendant les vacances scolaires, j'effectue des stages permettant à chacun des élèves que je suis déjà en cours particuliers d'accroître ses performances en pratiquant quantitativement sur des exercices d'application du cours et de synthèse. Ces stages permettent d'anticiper les notions à venir au cours des 6 semaines suivantes et ont un impact très remarquable sur l'évolution des résultats scolaires.

matières

  • Maths
  • Physique
  • Chimie

langues

  • Français
  • Anglais
  • Allemand

niveaux

  • Tous niveaux

À propos de Grégory

- Mes cours s'adressent aux élèves du cycle secondaire collège et lycée , élèves en classes préparatoires, adultes en phase de remédiation. Je peux aussi prendre en charge les élèves en prepa intégrée, les universitaires, les élèves en formation professionnelle.
- Les matières que j'enseigne principalement sont les mathématiques, la physique-chimie jusqu'à bac +2.
- J'ai 24700 heures de cours particuliers à mon actif et 1830 heures de cours collectifs.
- Lors du premier cours, j'effectue toujours un audit global pour identifier les difficultés de mon élève.
Je mesure alors avec des méthodes avérées son niveau exact et je me renseigne au mieux sur les conditions psychologiques dans lesquelles il évolue; s'il appréhende les matières que nous allons travailler ensemble.
- Au début de chaque cours, je me préoccupe de savoir si mon élève est dans de bonnes dispositions pour travailler.
J'adapte alors le contenu de la séance en fonction de ses paramètres motivationnels.
- Entre deux cours, j'envoie un travail intermédiaire évalué par mes soins. Cette restitution permet de mesurer effectivement les progrès réalisés par l'élève au fil du suivi et de le préparer aux prochains examens. Nous évaluons également les performances de mon enseignement au fur et à mesure du suivi annuel.
- A la fin du trimestre, nous vérifions que les objectifs ont été atteints.

Tarifs

packs

  • 5h : 575€
  • 10h : 1 150€

webcam

  • 90€/h

cours offert

  • 30mn

Vidéo

En savoir plus sur Grégory

  • 01

    Depuis quand développez­-vous un intérêt pour les sciences et plus particulièrement pour les mathématiques ?

    J'ai commencé à m'intéresser aux sciences très tôt, vers 11 ou 12 ans.
    J'ai toujours été fasciné par la puissance des chiffres et par les ordres de grandeur.
    J'ai développé des méthodes de calcul mental vers 14 ans qui me permettaient de calculer très rapidement.
    Mes sources d'inspiration sont japonaises, dans ce domaine.

  • 02

    Quel est le mathématicien, la formule ou le théorème ou qui vous vient en premier à l'esprit ? Que lui vaut cet attrait... ou ce rejet ?

    Je pense immédiatement à la relation de la relativité restreinte d'Albert Einstein, à ne pas confondre avec E = m*c²
    Cette relation est : T'=1/racine(1-v²/c²)*To

    Je suis persuadé que cette relation est fausse dans une certaine mesure.
    En effet, elle s'appuie sur le paradigme de non contestation du dépassement de la vitesse d'un photon.
    Sans vouloir créer une polémique, il est bon de savoir qu'une expérience avait été menée en 2010 entre le CERN (centre européen de recherche nucléaire) et GRAN SASSO en Italie.
    Cette expérience consistait à envoyer des neutrinos et des photons simultanément dans un tunnel de 330 km et de calculer avec grande précision la masse du neutrinos.
    Comment ? A l'aide du retard du présagé du neutrinos par rapport au photon lors de ce trajet, il existe une formule sophistiquée permettant de déterminer avec une grande précision cette masse.
    A ce moment là, le paradigme est clair: aucune particule ne peut se déplacer plus vite que le photon (pseudo particule de lumière).
    Ainsi, le neutrinos doit nécessairement arriver avec du retard lors de l'impact sur l'écran à GRAN SASSO.
    L'expérience n'a pas mené à ce résultat.
    En effet, c'est le neutrinos qui a gagné la course.
    Stupéfiant.....
    Ce périple de 330 km devait pouvoir engendrer un retard du neutrinos sur le photon en vue de déterminer avec grande précision sa masse et c'est tout le contraire qui se produisit.

    Les scientifiques n'en croyaient pas leurs yeux.
    Ce résultat expérimental très fiable semblait bel et bien remettre en cause la formule de la relativité restreinte d'Albert Einstein.
    Pourquoi?
    Si v>c alors v²>c² , ainsi v²/c²>1 et 1-(v²/c²) < 0.
    La formule ne fonctionne plus puisque lors du passage à la racine carrée, le résultat devient impossible.
    Une racine carrée ne peut contenir que des valeurs positives.
    Afin d'éviter toute esclandre et remise en cause d'un siècle de physique, les expérimentateurs se sont débrouillés pour discréditer une expérience pourtant très fiable.
    Je reste aujourd'hui persuadé des limites de cette relation.

  • 03

    Plutôt algèbre ou géométrie ?

    Plutôt algèbre.
    J'aime manipuler les expressions algébriques.
    Elles reflètent la puissance analytique.
    Un bon professeur doit surprendre ses élèves et calculer rapidement.

  • 04

    Dites nous-en davantage sur votre domaine de prédilection

    Je suis spécialisé en calcul différentiel, optimisation et prédiction.

  • 05

    Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà galéré en maths...

    Ma première note en prépa PCSI fut un 2/20.
    La seconde 19/20...
    Oui oui, j'ai déjà galéré.

  • 06

    Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon "matheux" (en plus d'avoir une bosse sur la tête) ?

    Curiosité, puissance analytique, bon niveau de grammaire et de langage, capacité d'analyse des énoncés, un niveau de logique élevé

  • 07

    Une anecdote à raconter en rapport avec votre métier ou votre scolarité (et pas forcément liée à une soirée organisée par votre école d'ingénieurs) ?

    Mon plus beau coup… Un élève a 3/20 de moyenne et est dernier de sa classe en maths en seconde.
    6 heures de cours et un DST plus tard, il est major de sa classe avec un beau 20/20.

  • 08

    Que répondriez-vous à un élève qui dirait que "les maths, ça sert à rien" ?

    Je lui dirais qu’il a raison si son but est de devenir un être moyen dans un monde moyen.
    Ces gens qui ne pondèrent aucune décision, ne font aucun arbitrage décisionnel appuyé sur du rationnel, ne veulent pas apprendre à placer leur argent.
    Si son but est d'être un pâle salarié qui ne se démarque pas et qui attend le week-end et les vacances pour aller avec les autres moutons en vacances.

    Les maths apportent:
    - La rigueur
    - La gestion des décisions
    - L'optimisation des choix financiers
    - La vitesse et la puissance d'analyse relativement aux situations de la vie courante
    - La richesse et un pouvoir sur les ignorants

  • 09

    Quelle est la bonne équation à trouver pour être un Superprof de maths ?

    Réussite = Travail * Efficience

Trouvez votre professeur de maths
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