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Salwa
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Salwa
« Excellent ! Lucien est à l'écoute et a fait preuve de beaucoup de patience. Très bon professeur, à recommander! »
25€/h
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Matières enseignées
  • Maths
  • Physique - Chimie
  • Préparation bac scientifique
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Tarifs sur consultation en fonction du niveau
A titre indicatif (varie en fonction de l'éloignement):
> Lycée: de 35€ à 50€ / h
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Ambassadeur

C’est le nec plus ultra des professeurs. Qualité du profil, excellence du diplôme, réponse garantie. Lucien organisera avec soin le premier cours.

Parcours

23 ans d'expérience en cours particuliers en lycée et classes préparatoires.

Très grande expérience en préparation intensive au BAC et aux concours de grandes écoles (ingénieur, commerce).

Mes élèves obtiennent régulièrement des mentions au BAC.

Élèves et parents sont très satisfaits.
Liste de recommandations sur demande.

Tarifs

Tarifs pour des cours par webcam : 25€/h

Précisions

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Curriculum Vitae de Lucien

Formation ingénieur (Ecoles des Mines de Paris)
Donne des cours particuliers depuis 23 ans
Connaissance parfaite des programmes toutes filières
Excellent relationnel et pédagogie

Les 28 avis sur Lucien
  • 4.9/5

Toutes nos évaluations sont collectées par nos services et sont fiables à 100%. Elles correspondent à une vraie expérience vécue par les élèves du professeur.
S
Salwa

Excellent ! Lucien est à l'écoute et a fait preuve de beaucoup de patience. Très bon professeur, à recommander!

C
Cidalia

Parfait ! Bon professeur ayant une excellente méthode pédagogique et une bonne maitrise du programme de terminale S. Merci.

Emma

Parfait ! Lucien a commencé à accompagner ma fille, Emma, cette année, en seconde. Grâce à son aide précieuse, Emma a réussi à passer en 1ère S SI. Lucien fournit à Emma de très bons conseils méthodologiques ce qui lui redonne confiance en elle. Il l'aide notamment à améliorer ses raisonnements et mieux comprendre les consignes. Lucien va continuer à accompagner Emma en 1ère. Je le recommande vivement.

Interview de Lucien

QUESTION 01 | 08
Depuis quand développez-vous un intérêt pour les sciences et plus particulièrement pour les mathématiques ?
Lucien — Depuis tout petit, j'ai été attiré par les sciences…
Si le mot avait existait à l'époque, on m'aurait qualifié de "geek" des sciences :D
Cela a commencé vers mes 8-9 ans avec les sciences expérimentales et observationnelles (physique, chimie, astronomie).
On ne compte plus les boîtes de "Chimie 2000", "Microscope" ou autres "Lunette astronomique"...
Tout naturellement, je me suis engagé dans une filière scientifique au lycée.
A l'époque du lycée, je m'amusais à décortiquer les équations de la gravitation pour programmer un calculateur de la position des planètes dans le ciel... en langage BASIC (!!!)... sur mon vieil ordinateur (même pas un PC)...
Ca donne une idée de la motivation qu'il fallait avoir!!!
Ensuite, en classes préparatoires, j'ai vraiment appris à apprécier les maths (que je voyais jusqu'alors uniquement comme un outil) pour elles-mêmes.
La rigueur du raisonnement, la beauté de certaines équations et la satisfaction suprême d'arriver à démontrer par soi-même des théorèmes... Le grand frisson!!!
QUESTION 02 | 08
Quel est le mathématicien, la formule ou le théorème ou qui vous vient en premier à l'esprit ? Que lui vaut cet attrait... ou ce rejet ?
Lucien — Ce n'est pas très original dans le milieu des mathématiciens mais ma formule préférée est de loin l'identité d'Euler (https://fr.wikipedia.org/wiki/Identit%C3%A9_d%27Euler).
Parce que l'on y retrouve les plus importantes constantes mathématique: le "0" (élément neutre de l'addition), le "1" (élément neutre de la multiplication), l'addition "+" (sans doute la plus intuitive des 4 opérations de base), l'égalité "=", "e" (nombre irrationnel et transcendant qui joue un rôle majeur dans tant de domaines), "i" (un nombre littéralement inventé pour dépasser les limites réelles et plonger vers l'imaginaire des nombres complexes) et enfin "pi" (constante la plus fascinante de l'histoire des mathématiques, que l'on ne présente plus)...
Avoir tout ces éléments, si symboliques et incontournables, réunis dans une seule égalité, si compacte et de plus graphiquement élégante... cela donne le vertige.
On ne peut imaginer de formule plus belle!
QUESTION 03 | 08
Plutôt algèbre ou géométrie ? Dites nous-en davantage sur votre domaine de prédilection ?
Lucien — Eh bien, pour moi, ce serait... Non c'est trop difficile...
Chaque domaine mathématique est intéressant et amusant après qu'on ait réussi à le dompter.
Procédons plutôt dans le sens inverse.
J'aime tous les domaines mathématiques: analyse, géométrie, algèbre, arithmétiques... sauf peut-être la topologie avec laquelle j'ai eu de mauvaises expériences dans le passé, mais on s'est bien réconciliés depuis ;)
QUESTION 04 | 08
Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà galéré en maths…
Lucien — Comme j'ai coutume de le dire à mes élèves, tout le monde (même les plus grands mathématiciens) a un jour ou l'autre atteint sa propre limite "naturelle".
C'est le moment où la solution de l'exercice ne semble pas "logique", le moment où on ne peut plus se contenter de lire la leçon la veille au soir de l'évaluation pour s'en sortir avec une bonne note.
Ce moment-là, je l'ai connu moi aussi, comme tout le monde.
Le plus important lorsque l'on en est là, c'est d'arriver à dépasser ce stade.
On y arrive en général par le travail, avec une bonne dose de persévérance; et parfois avec un coaching efficace pour qu'on nous "montre comment".
Donc rassurez-vous, tout le monde a galéré, galère ou galérera un jour ou l'autre. Mais ce n'est pas une fatalité, tout le monde peut s'en sortir!
QUESTION 05 | 08
Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon "matheux" (en plus d'avoir une bosse sur la tête) ?
Lucien — La curiosité, l'esprit "explorateur" sont sans doute très utiles.
Je compare souvent l'élève qui recherche une solution à un chercheur d'or.
On donne un premier coup de pioche plus ou moins au hasard (c'est la partie "tiens, j'ai cette idée") puis on continue à creuser un peu à cet endroit-là ("voyons où cela nous mène...").
Au bout d'un moment, soit ne ne voit rien venir ("pourquoi je galère comme ça...") et on se dit qu'on irait bien piocher ailleurs ("essayons autre chose") ou alors on commence à trouver quelques paillettes ("j'ai l'impression que ça marche") pour enfin tomber sur le bon filon ("ça marche de mieux en mieux") jusqu'à la richesse ("ça y est j'ai la solution!").
Il faut donc aussi une dose de persévérance: le chercheur d'or ne s'arrête pas au premier coup de pioche avant de décider qu'il faut piocher ailleurs... C'est la partie la plus difficile!
Mais quand on tombe sur le filon, c'est le grand frisson et, lorsqu'on parvient au but, c'est une grande satisfaction - tout comme pour le chercheur d'or!
C'est cette démarche que j'enseigne à mes élèves; l'important n'est pas que je leur donne la solution, mais plutôt que je leur apprenne à chercher et (bien sûr) à trouver.
QUESTION 06 | 08
Une anecdote à raconter en rapport avec votre métier ou votre scolarité (et pas forcément liée à une soirée organisée par votre école d'ingénieurs) ?
Lucien — Classe de terminale S (à l'époque, c'était terminale C). Jour de la rentrée.
Notre prof principale était la prof de maths (à tout seigneur, tout honneur).
Premier cours de l'année donc, elle nous explique qu'il y aura un Devoir Maison à rendre toutes les 2 semaines.
Elle ajoute: "Si l’on en manque un dans le trimestre, c'est pardonnable".
Dernier Devoir Maison du trimestre: tout le monde rend son devoir... sauf moi.
La professeure s'approche: "Votre devoir ?"
Moi: "Vous avez dit vous-même le jour de la rentrée que l'on avait droit à 1 devoir non fait par trimestre. Je les ai tous faits jusque-là, donc je prends mon joker aujourd'hui !"
Imparable…
Mais j'ai regretté aussitôt en voyant son visage, qui m'a fait comprendre que je n'avais pas intérêt à me rater à la prochaine évaluation...
Et non, je n'ai pas répété l'expérience aux 2ème et 3ème trimestres :D
Deux leçons à tirer de cet épisode :
1. Les bons élèves ne sont pas forcément "bons élèves" ;)
2. Éviter de contrarier la personne dont vous dépendez
QUESTION 07 | 08
Que répondriez-vous à un élève qui dirait que "les maths, ça sert à rien" ?
Lucien — Cette phrase que l'on entend souvent, mes élèves ne la prononcent qu'une fois :)
Accompagnée d'un clin d'œil, la première réponse "ça sert à avoir son diplôme et/ou concours" en fait sourire plus d'un!
Mais au-delà de l'échéance à court terme, même si dans son métier, on n'aura pas à faire des maths au quotidien, elles nous apprennent la rigueur du raisonnement, à structurer notre réflexion, à établir une stratégie face à un problème inconnu ou rencontré pour la première fois.
Il n'y a pas que les maths qui nous permettent d'acquérir ces compétences et savoir-faire, mais elles sont un bon moyen d'y parvenir.
QUESTION 08 | 08
Quelle est la bonne équation à trouver pour être un Superprof de maths ?
Lucien — Passion + Volonté d'aider ses élèves = Progrès et Succès des élèves

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