Enseignant certifié exerçant en lycée donne cours de maths à des élèves niveau secondaire (6ième à TS) et supérieur (CPGE, Licence, ingénieur prépa intégrée).
Je fais aussi physique / chimie jusqu’à TS.
Je m’assure que l'élève reprenne confiance en lui et qu’il acquière une démarche autonome dans la résolution des problèmes.
Je commence toujours par faire le point sur les besoins réels et le profil de l’élève.
En début de séance je fais souvent une brève synthèse du cours puis je propose exercices et problèmes pour l’entraînement.
Si l’élève a un DM ou des exercices nous les faisons ensemble.
Je cherche à ce que l'élève s’autonomise.
Face aux problèmes je le pousse à trouver lui-même la solution.
Donner la solution ne vaut que si l’élève s’est réellement déjà penché sur la question.
S’il butte je glisse progressivement les indications.
Cela de manière graduelle : si c’est la confiance qui fait défaut au début je résous moi-même, si c’est une lacune je rappelle le cours, si comme c’est souvent le cas c’est la déclinaison du cours aux questions qui pose difficulté je tente d’expliciter au mieux l’articulation.
Si nécessaire je refais le cours (la partie non comprise).
J’entraîne les élèves plus à l’aise sur des problèmes plus compliqués, éventuellement hors programme pour ceux qui le souhaitent.
Dans l’ensemble mes priorités sont les suivantes :
1/ Remise en confiance
2/ Aisance dans les calculs (l’expérience prouve à quel point souvent c’est le manque d’aisance dans les calculs élémentaires qui bloque l’élève)
3/ Approfondissement du cours
4/ Et surtout capacité d’articuler les résultats du cours dans tous les sens (ce qui signifie de les avoir assimilés non de manière superficielle mais profonde).
Les quatre points précédents vont ensemble.
Un élève de première ou de terminale peut difficilement avoir confiance en lui si une factorisation ou une racine carrée l’effraient.
L’air de rien 2/ est essentiel (comme savoir écrire pour rédiger une dissertation).
Il n’y a pas de recette magique pour 3/ et 4/, ils sont couplés à 2/ et s’améliorent au fur et à mesure que 1/ augmente.
Tout ça reposant en grande part sur la motivation, la régularité et l’investissement personnel.
On ne peut pas travailler à la place de l’élève, on peut en revanche l’aider à travailler mieux.
C’est le nec plus ultra des professeurs. Qualité du profil, excellence du diplôme, réponse garantie. Mickaël organisera avec soin le premier cours.
Plus d’une centaine d’élèves suivis depuis dix ans en cours particuliers.
Pour tous ceux réguliers et investis la progression sur un an est en général de quatre ou cinq points.
(Voir bien plus pour certains).
Le cours particulier diffère du cours collectif.
En cours particulier ce n’est pas un prof face à des élèves, mais deux personnes réunies qui travaillent ensemble.
Le contact est essentiel, s’il ne passe pas c’est terminé mais s’il passe cela peut donner des résultats intéressants.
Depuis dix ans j’ai suivi énormément d’élèves en cours particuliers et je suis bien placé pour savoir que chaque profil est différent.
D’une manière générale j’apprécie l’interactivité (c’est l’avantage du cours particulier), mais il ne faut pas en abuser, il faut que l’élève cherche lui-même. C’est ce que je tente de suggérer à ceux qui attendent à chaque calcul confirmation, en revanche je « secoue » un peu ceux qui auraient tendance à m’oublier…
Après avoir travaillé dix ans dans l’informatique j’ai opté pour l’enseignement.
J’enseigne actuellement en lycée (Paris V), et j’assure la préparation des concours Puissance 11, Geipi, Advance, Accès, et Sesame.
Depuis 2006 : Prof de maths
1995/2005 : Concepteur / réalisateur multimédia
Parfait ! Nous avions fait appel à Mickaël il y a quelques années pour notre fille pour ses classes de première et terminale S. Le succès a été au rendez-vous. Nous sommes ravis d'avoir pu le retrouver pour notre fils, cette fois-ci pour une année de prépa intégrée au sein d'une école d'ingénieur. Très pédagogue, se met à la portée de ses élèves pour ses explications, sait très bien cerner la source des difficultés et trouve de quoi les régler. Prend à cœur le fait de remettre à flots les élèves et de leur redonner confiance.
Parfait ! Je suis très satisfait de sa méthode pédagogique, pragmatique et sérieux , ponctuel, les résultats sont là, mon fils a amélioré ses résultats (au dessus de la moyenne). Je recommende fortement, dommage qu'il ne fasse pas aussi physique et chimie, je n'aurai pas hésité à le solliciter.Bon contact du professeur avec mon fils.
Élève sérieux, niveau correct, mais problème au niveau de la rapidité d'exécution des calculs.
Dans l'ensemble pas de difficulté de compréhension, mais ce manque de rapidité est tout de même limitant, à travailler donc.
Parfait ! Nous sommes tres contents que Mickael accompagne notre fille. Elle comprend beaucoup mieux avec lui et reprend confiance en elle.
Elève d'un bon niveau, qui semble au premier trimestre avoir été désorientée par le mode de devoirs sur table de son professeur (rapidité et calcul mental).
Peu de lacunes.
Approfondissement et entraînement néanmoins utiles.
Très bon enseignant. Compétent, sérieux et pédagogue. Il m’a aidée de ma première S à ma L2 en Mathématiques-Informatique à Paris Diderot, je lui suis très reconnaissante de l’aide et du soutien apportés.
Je suis un ancien élève de Mickaël, il fut pour moi une aide précieuse pour réussir mon bac alors que je pataugeais dans les matières scientifiques. J’étais alors déscolarisé et on a fait tout le programme de maths-physique de terminale S ensemble, sans lui je n’y serais pas arrivé. Il a fait preuve d’une excellente pédagogie avec moi et m’a redonné confiance. Encore merci.
J'ai connu Mickaël durant une session où nous assurions des stages de préparations aux concours admission post bac.
Mickaël fut très apprécié pour son professionnalisme, sa rigueur et la qualité de ses interventions.
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